药学综合性实验对大专生实践能力培养的作用(2)
本次实验全部过程都由学生自主完成，指导教师仅对一些方法和思路的错误和不足进行了指正，实际操作过程还是出现了不少问题，如实验时间过长，加热温度未控制好，产物发生了部分水解，产率也非十分理想等，但通过对这些问题的思考与解决，使得参与同学对平时实验过程中并不十分重视的一些操作细节有了全新的认识，在思维上开始否定以前“照方抓药”的实验方法，同时对药物的合成、制备、检验有了全面、深入的认识，认识到药学各专业课程之间的紧密联系。从本次实验开展的目的和结果来看，应该说实验目的已经达到，实验价值得以体现，参与学生喜悦的表情以及收获等是实验最好的结论。
本次综合性实验耗时约半年，花费成本也远高于一般实验，大规模开展会有很大限制。参加综合性实验的学生一般需要理论基础较好，动手能力较强，同时在学习上要有主动性，这使得可选择范围不大。并且传统实验教学目的明确，考核标准严格，教学效果明显，综合性实验自主性太强，如何制订一个系统化、指标化的评价体系，将实验效果最大化，是一个值得探讨的问题。
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3.2 药学综合性实验对大专生实践能力培养的体现
通过本次综合性实验，对药学大专生实践能力培养的问题上，参与老师获得了一个比较直观的考察机会，也开始形成了明确的认识：
3.2.1 对专业基础理论知识的深化 药学综合性实验对专业课的综合性使得学生开始具备了对药学专业能力的全面认知，开始理解学科之间的相互联系，而不再局限于学科与课本，从本次实验的结果来看，学生对阿司匹林的认识明显深化，能够理解不同制备方法与药物结构、性质的关系，也开始理解实验中一些细节与基础理论知识之间的关系，可以说已经有了对理论如何指导实践有了一定的认知深度。
3.2.2 对信息资料收集能力的培养 大专学生一般对文献检索和查阅涉及较少，对相关技能和信息掌握也较少，本次实验的具体问题使得他们开始迈入这个领域，在教师的指导下，有了初步的文献检索能力，也有了基本的甄别能力。
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3.2.3 对实验设计能力与创新能力培养 本次实验的设计由学生独立完成，虽然是建立在大量文献资料的基础上，最后采用的实验方法也无甚新意，但在设计过程中学生进行了大量的独立思考，也提出了一些新方法与思路，即使其中有些想法可行性低或考虑不周全，对他们个人来讲却是确实的创新，教师在指导过程中也并不急于否定这些不成熟之处，而是鼓励他们去犯该类“错误”，从某种角度来讲，这些错误是学生在本次实验中的最大收获。
3.2.4 对实验操作能力的培养 传统的实验操作往往是一些比较重要的部分操作，并不是由学生独立完成全部的实验过程，如实验试剂的配置与一些实验条件的控制等，学生并未参与，但在综合性实验中，学生完整地体验了实验过程，对各项操作有了很多的实践机会。
3.2.5 对独立观察、思考、解决问题能力的培养 综合性实验培养学生的主要是这方面的能力，这是综合性实验开展的主线，也是指导教师关心的主要问题。从本次实验来看，综合性实验能够给学生大量的独立观察、思考、解决问题的机会。如果在药学专业教育中能设计一系列适当的综合性实验进行开展，无疑学生的实践能力将得到质的提升。
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综上所述，通过本次综合性实验的开展，药学综合性实验对大专生实践能力的培养效果是十分明显的。作为科研项目，这是一个值得深入的课题。但若想在药学大专层次教育中大规模开展，还存在着一定的局限性，还应有一定手段进行简化，使其具有普适性，发挥对学生实践能力培养的作用，与传统实验教学手段相结合，培养出更多适应社会需求的药学技术应用型人才。
[参考文献]
[1] 徐力生，张霞，李治芳，等. 开设药学学科一体化综合性实验的探讨[J]. 药学教育，2010，26(2)：49-51.
[2] 丁慎德. 论培养学生科研素质及综合实验能力[J]. 科教文汇，2009，(33)：280-281.
[3] 王松，许晏，顾丹今. 大型综合性实验在学生综合能力素质培养中的意义[J]. 新疆医科大学学报，2008，31(3)：348-349.
[4] 张阳，李淑慧，胡川闽. 基于PBL模式的临床生物化学综合实验教学的初步探讨[J]. 当代医学，2010，16(3)：163-164.
[5] 田宜灵，朱荣娇，杨秋华，等. 基础实验教学中的创新教育[J]. 中国大学教学，2012，(2)：74-76.
[6] 许玉华，张华. 药学综合实验教学的实践与思考[J]. 卫生职业教育，2012，30(3)：108.
(收稿日期：2012-04-25 本文编辑：马 双), http://www.100md.com(王强 丁宇翔 徐芳辉)
本次综合性实验耗时约半年，花费成本也远高于一般实验，大规模开展会有很大限制。参加综合性实验的学生一般需要理论基础较好，动手能力较强，同时在学习上要有主动性，这使得可选择范围不大。并且传统实验教学目的明确，考核标准严格，教学效果明显，综合性实验自主性太强，如何制订一个系统化、指标化的评价体系，将实验效果最大化，是一个值得探讨的问题。
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3.2 药学综合性实验对大专生实践能力培养的体现
通过本次综合性实验，对药学大专生实践能力培养的问题上，参与老师获得了一个比较直观的考察机会，也开始形成了明确的认识：
3.2.1 对专业基础理论知识的深化 药学综合性实验对专业课的综合性使得学生开始具备了对药学专业能力的全面认知，开始理解学科之间的相互联系，而不再局限于学科与课本，从本次实验的结果来看，学生对阿司匹林的认识明显深化，能够理解不同制备方法与药物结构、性质的关系，也开始理解实验中一些细节与基础理论知识之间的关系，可以说已经有了对理论如何指导实践有了一定的认知深度。
3.2.2 对信息资料收集能力的培养 大专学生一般对文献检索和查阅涉及较少，对相关技能和信息掌握也较少，本次实验的具体问题使得他们开始迈入这个领域，在教师的指导下，有了初步的文献检索能力，也有了基本的甄别能力。
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3.2.3 对实验设计能力与创新能力培养 本次实验的设计由学生独立完成，虽然是建立在大量文献资料的基础上，最后采用的实验方法也无甚新意，但在设计过程中学生进行了大量的独立思考，也提出了一些新方法与思路，即使其中有些想法可行性低或考虑不周全，对他们个人来讲却是确实的创新，教师在指导过程中也并不急于否定这些不成熟之处，而是鼓励他们去犯该类“错误”，从某种角度来讲，这些错误是学生在本次实验中的最大收获。
3.2.4 对实验操作能力的培养 传统的实验操作往往是一些比较重要的部分操作，并不是由学生独立完成全部的实验过程，如实验试剂的配置与一些实验条件的控制等，学生并未参与，但在综合性实验中，学生完整地体验了实验过程，对各项操作有了很多的实践机会。
3.2.5 对独立观察、思考、解决问题能力的培养 综合性实验培养学生的主要是这方面的能力，这是综合性实验开展的主线，也是指导教师关心的主要问题。从本次实验来看，综合性实验能够给学生大量的独立观察、思考、解决问题的机会。如果在药学专业教育中能设计一系列适当的综合性实验进行开展，无疑学生的实践能力将得到质的提升。
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综上所述，通过本次综合性实验的开展，药学综合性实验对大专生实践能力的培养效果是十分明显的。作为科研项目，这是一个值得深入的课题。但若想在药学大专层次教育中大规模开展，还存在着一定的局限性，还应有一定手段进行简化，使其具有普适性，发挥对学生实践能力培养的作用，与传统实验教学手段相结合，培养出更多适应社会需求的药学技术应用型人才。
[参考文献]
[1] 徐力生，张霞，李治芳，等. 开设药学学科一体化综合性实验的探讨[J]. 药学教育，2010，26(2)：49-51.
[2] 丁慎德. 论培养学生科研素质及综合实验能力[J]. 科教文汇，2009，(33)：280-281.
[3] 王松，许晏，顾丹今. 大型综合性实验在学生综合能力素质培养中的意义[J]. 新疆医科大学学报，2008，31(3)：348-349.
[4] 张阳，李淑慧，胡川闽. 基于PBL模式的临床生物化学综合实验教学的初步探讨[J]. 当代医学，2010，16(3)：163-164.
[5] 田宜灵，朱荣娇，杨秋华，等. 基础实验教学中的创新教育[J]. 中国大学教学，2012，(2)：74-76.
[6] 许玉华，张华. 药学综合实验教学的实践与思考[J]. 卫生职业教育，2012，30(3)：108.
(收稿日期：2012-04-25 本文编辑：马 双), http://www.100md.com(王强 丁宇翔 徐芳辉)