[摘要] 目的 观察改革护理技能实训方法和场景对护生学业情绪的影响效果。 方法 将本院2009级护理本科1班学生50名设为研究班，2班学生50名设为对照班。其中对照班采用传统的技能训练模式即“教师演示—学生模拟训练—教师指导”三段式实训法进行教学。研究班则在本院护理技能中心的模拟病房采用SimMan综合模拟人，使用高端模拟系统设计模拟场景进行技能训练。对两个班的护生进行学业情绪测试。数据进行统计学处理(t检验)。 结果 采用不同护理技能实训场景进行实训课教学，两个班护生学业情绪各维度与各因子得分比较差异均具有统计学意义(P < 0.01)。 结论 模拟场景护理技能训练可促使护生的学业情绪得到全面的提高。

    [关键词] 护生；模拟场景技能训练；学业情绪；影响

    [中图分类号] R-4 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721(2013)02(c)-0160-03

    护理操作技能是护士专业能力的重要组成部分，是从事护理工作的必备条件和基本功。但由于医学教学领域的激烈竞争、招生规模的扩大，临床教学资源严重不足，致使实训课教学环节薄弱，再加上职业教育的观念落后，长期以来一直沿用“演示—模拟训练—指导”三段式实验[1-2] ......
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    李小苑 嘉应学院医学院护理系;

    【摘要】目的观察改革护理技能实训方法和场景对护生学业情绪的影响效果。方法将本院2009级护理本科1班学生50名设为研究班,2班学生50名设为对照班。其中对照班采用传统的技能训练模式即"教师演示—学生模拟训练—教师指导"三段式实训法进行教学。研究班则在本院护理技能中心的模拟病房采用SimMan综合模拟人,使用高端模拟系统设计模拟场景进行技能训练。对两个班的护生进行学业情绪测试。数据进行统计学处理(t检验)。结果采用不同护理技能实训场景进行实训课教学,两个班护生学业情绪各维度与各因子得分比较差异均具有统计学意义(P0.01)。结论模拟场景护理技能训练可促使护生的学业情绪得到全面的提高。

    【关键词】 护生 模拟场景技能训练 学业情绪 影响

    【分类号】R-4

    护理操作技能是护士专业能力的重要组成部分,是从事护理工作的必备条件和基本功。但由于医学教学领域的激烈竞争、招生规模的扩大,临床教学资源严重不足,致使实训课教学环节薄弱,再加上职业教育的观念落后,长期以来一直沿用“演示—模拟训练—指导”三段式实验[1-2]。呆板的