医疗机构与医学教研机构共建护理学人才立体培训体系的探讨(2)
3.2 护理学理论培训中心的建立过程3.2.1 划分培训层次 护理学理论知识培训中心的层次划分既简单又复杂[7]。简单表现：由于我国高等教育的高速发展，中专层次的护理学单位多被高校合并，使护理学教研机构主要分布在医学高校中，从数量上分析，从事护理学的教学机构要远远少于医疗机构，同样以吉林省为例，省会长春市设置医学教研单位的公立高校仅3所，相应的教研单位间的理论知识培训较为简单，且各个高校均有较为明确的办学特色，没有划分培训层次的必要；复杂性表现：共建培训体系要求医学教研单位同时承担医疗机构的理论知识培训任务，两者数量上的严重失衡，既增加了医学高校的教学压力，又很难保证教学质量。为了有效解决该问题，面向医疗机构的护理学理论知识培训采取分级导师制度。分级的划分标准：结合护理学实践知识培训中的等级划分情况 ......
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