1.5 考核及激励机制缺失

    在医学院校本科教育体系中，公共英语作为医学生英语学习的主体内容，占据了绝对的地位，而且考核机制极其严格，直接与毕业及日后的就业密切相关，但医学英语却往往只作为其中的一门选修课程，没有得到足够的重视，并且医学英语所占课时较少，同期学校开设的医学专业领域课程，如内、外、妇、儿科等专业课程吸引了大多数学生的注意力[6-7]，因此，在医学生的观念中，医学英语缺失了其应有的地位；另外，在医学生的英语教学及培养过程中，医学英语的实践应用严重不足，医学英语作为必备工具的使用价值没有被充分认识；医学英语与公共英语的教学之间没有做到很好的衔接与过渡，存在严重的“脱节”现象，目前我国大多数医疗单位单纯把四、六级证书作为人才接受的必备条件之一，迫使医学院校只偏重传统的应试模式的公共英语教学，忽视了医学英语专业教学对医学生的重要性及其在医学生培养教育上的地位，进一步导致了英语教师在英语教学中的方向性偏差，忽视了公共英语与医学英语教学之间合理衔接的重要性，不能顺应医学专业学生培养的未来发展趋势。最后，医学英语在教学及毕业考核中缺乏严格的机制及科学的形式。

    2 建议与对策

    2.1 采用先进的教学手段，提高临床医生对医学英语学习的兴趣

    医学英语教学的重点是提高学生语言的实际应用能力，并以英语为手段获取专业信息与流畅地完成国际间信息交流，因此，教师要改变以往传统的教学模式，把重点放在提高学生的语言实践应用能力及跨文化沟通能力，全面促进听、说、读、写、译等实际技能的发展。随着网络多媒体等现代化教育模式的不断应用与更新，充分利用先进的多媒体技术对医学生及广大的医务人员进行英语教学的模式应替代传统的、枯燥的无交流教学模式。多媒体教学模式有传统教学方式望尘莫及的优越性且可行性较高。教师可以灵活、有效地利用多媒体辅助教学手段，使教学过程更加生动有趣，激发学生英语学习的兴趣，提高知识信息传递的效率，充实学生短时间内获取的信息。利用多媒体模拟英语情景[8]，构建一个纯英语环境下的教学查房、病例分享、体检问诊、国际会议专业论坛、论文答辩等 ......