临床目标策略教学路径在神经科新护士培训中的设计与应用(2)
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参见附件。
3.3 提高了新护士对培训的满意度
传统教学往往因带教老师的护理技能、工作方式、服务质量的不同而出现偏差[8]。有的老师教授经验丰富，学生学有所成，有的老师并没有好的教学方法，方法随意，学生求知欲得不到满足，造成学生对老师的带教满意度参差不齐。应用本路径教学，以教为辅，学为主，带教老师由单纯的传授知识转变为促进、帮助、引导新护士学习；在培训工作中，有统一的目标，共同应对各种问题，寻找解决办法，既增加了老师与学生的沟通交流，同时也提了老师与学生的自身知识水平，达到双赢效果。
3.4 有效减少了新护士护理差错的发生
新护士的成长关系到医院护理质量与安全[9]，但由于其专业知识不扎实、技术不熟练、综合能力不足[10]、安全防范意识不强导致护理风险增加[11]。神经科是一个高风险的专科，为了减少护理差错的发生，对新护士的培训是一个严竣的任务。带教老师按培训目标严格要求，对理论知识点不仅是教，还要求学生反思；每做一项操作，先提问此项操作的准备事项、操作要点、并发症、注意事项等，然后由新护士独立操作，老师一旁监督和指导，肯定优点，纠正不足。每周末对本周知识点进行考核 ......
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