医学微生物学教学中加强医学人文教育的探讨(2)
2 医学微生物学教学中加强医学人文教育的必要性
2.1 医学微生物学教学中，加强医学人文教育是基础医学教育的根本要求
医学微生物学是基础医学中的一门重要学科，其直接的研究对象虽然不是人，但是研究的病原微生物学与人类健康关系密切，研究目的也是为了预防和治疗疾病，提高人类健康水平。医学微生物学教学中培养的对象是医学生，其走上岗位后直接的服务对象就是人，研究的是人的疾病，人既有自然属性，又有社会属性，这就决定了医生除了研究疾病外还要了解患者，研究人，懂得有效沟通，进一步了解和认识社会。真正意识到疾病-人-社会之间的复杂关系。我国的传统医学中崇尚“医乃仁术”，这是对医学人文精神最深刻、最本质的概括[5]。基础医学作为医学生学医过程中最基本的医学基础知识、操作技能和研究方法的学习，整个过程中，除了教育好学生基本的医学原理外，重要的就是对医学生医学人文的培养和教育，让医学生学会了解患者，有效和患者沟通，学会关心患者，爱护患者，进一步有利于医德的教育。医学微生物学作为基础医学课程的重要组成学科更应该在教学过程中加强医学人文教育，由此可见，基础医学教育自身的特点决定了医学微生物学教学中加强医学人文教育的必要性。
2.2 医学微生物学教学中，加强医学人文教育是医学教学改革的内在要求
随着社会的发展，一些矛盾的不断激化，医患关系日趋紧张，对医生的要求也越来越高，特别是对医生的医德医风要求不断提高。对承担着教育医学生成长成才的医学院校不断提出新的要求和考验，面对复杂的社会环境，医学院校只有不断深化教学改革，加强实践，才能更好地促进医学生成长成才。在教学改革中就是要不断加强医学人文教育，把医学人文教育渗透到各个基础医学和临床医学的学科，更有效地帮助医学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
2.3 医学微生物学教学中，加强医学人文教育是高素质医学人才的总体需要
现代的医学教育除了教学生医学基础知识、操作技能和研究方法外，还注重医学生综合素质培养和突出个性的全面发展。随着社会的发展，对医生的需求正发生着转变，原来只是简单的需要掌握一定的医术，到未来需求全面发展的综合素质高复合型人才，除了会看病，还必须具备很强的综合协调和服务能力，同时具备较高的人文素质。在医学微生物学教学中，加强医学人文教育可以帮助医学生在学习理论知识的同时，用医学人文知识武装自己，帮助其树立新的疾病诊疗观、疾病预防观，提高其的服务和协调能力、处理矛盾的能力，同时培养良好的心理素质，提高综合素质，更好地为社会、为病人服务。
2.4 医学微生物学教学中，加强医学人文教育可以有效缓解医患关系
目前医疗纠纷的原因主要有：一些医院存在“以药养医”的问题，药品的收入成为重要的收入来源[6]；部分医务人员职业道德不良，导致医患沟通不足[7]；疾病确诊率达不到患者的期望，目前疾病确诊率约为70%，抢救成功率为70%～80%[8]。
2.5 医学微生物学教学中，加强医学人文教育有利于实践社会主义核心价值观
当代大学生基本上认同社会主义核心价值体系理念，只有少数大学生存在思想偏差[9]，医学微生物学中加强医学人文教育可以把这少部分人转变，同时可以避免新媒体技术对教育内容的极大冲击作用[10]。
3 医学微生物学教学中加强医学人文教育的途径
3.1 与时俱进，转变教育教学观念，把医学人文教育融入医学微生物学教学中
随着社会的发展，社会对人才的需求，不单看其知识水平的高低，还要考虑其综合素质的高低，特别是对医学人文素质越来越重视，而事实上，有些大学生的知识水平较高，但是人文素质较差。要适应社会的发展，必须与时俱进，转变原有的教育教学观念，在注重专业知识教育的同时加强医学人文教育，把医学人文教育融入各个学科的教学中。
3.2 创新教育教学方法，把医学人文教育融入医学微生物学教学中
传统的“填鸭式”理论大课堂灌输式教学已经不能满足学生的需求，应在传统教学方法的基础上不断创新，开展PBL教学、讨论式教学和学导式教学等多种教学方法，在医学微生物学教学过程中以不同的形式融入医学人文教育。
3.3 转变教师角色，促进医学人文教育
在医学微生物学的教学中，教师不能照本宣科，不能错误地认为上课就是简单地把课本知识讲完就可以了。教师要转变角色观念，不能把自己限制于教师的角色，不要错误地认为教师就是简单地传授知识，要做到除了传授知识外，还应该是一种精神的传递，医学人文关怀和精神的传递，所以，教师本身要学习领悟医学人文知识和理念，在授课中不单教给学生知识，要把医学人文的精神文化教给学生和感动学生，让学生体会到医学人文精神的内涵，培养他们的爱心、关怀别人之心、理解别人之心和责任心，只有这样他们当医生后才能更好地治病救人，因此，在医学微生物学的教学中，教师要转变角色，在传授知识的过程中把医学人文的精神传递给学生，促进医学人文教育。
3.4 开展第二课堂，加强医学人文教育
培养和提高医学生的医学人文素质，除了第一课堂的教育外，还应该积极开展第二课堂教育，在第二课堂中营造良好的学习氛围，让医学生在浓厚医学人文知识的熏陶中，逐渐提高个人的人文素质修养。结合医学微生物学的学科特点在第一课堂教学外，积极开展第二课堂，通过实践、竞赛和科研等，给学生营造一个积极、健康、向上的医学人文知识氛围，对医学生起到潜移默化的作用，同时对高校医学人文素质教育起着良好的促进作用[11]。
4 结语
医学与其他的科学不同，医学研究的对象是人，医生的服务对象是患者，所以医学具有其特殊性，医生除了有较高的医术外，必须具备高尚的医学人文素质，这样的医生才会懂得珍惜生命，尊重患者，真正做到“除人类之病痛，助健康之完美”。在医学微生物学中加强人文医学教育，对促进医学生的健康成长具有重要的意义，同时可以促进医学生的的医德教育，使其更能胜任医生的工作岗位，在某种程度上有利于缓解医患关系，同时可以增加医学生的职业荣誉感[12]。
[参考文献]
[1] 杜宏.医学人文教育乃医学教育之根本[J].医学研究生学报，2013，26(6)：561-563.
[2] 何伦，王小玲.人文医学与医学人文学的区别和联系[J].医学与哲学，1999，20(17)：135.
[3] 朱利军，张晓东.加强医学人文教育构建和谐医患关系[J].中国药物与临床，2013，13(9)：1237-1238.
[4] 张艳欣，罗志强.我国现阶段医患关系的社会学研究[J].中国卫生事业管理，2009，(5)：296，312.
[5] 李雯，徐涛.从医患关系紧张看加强医学生人文教育的必要性[J].中国西部科技，2010，9(34)：91-92.
[6] 黄文森.我国医患关系现状及对策研究[J].河北联合大学学报·医学版，2013，15(2)：267-268.
[7] 陈芳云，梁青.医患沟通对医患关系的影响[J].中国病案，2008，9(6)：20.
[8] 乌日娜，杨敬平，徐喜媛.医患关系影响因素与医学生教育改革[J].疾病监测与控制杂志，2013，7(6)：388-390.
[9] 罗君辉，李义丰.大学生社会主义核心价值体系教育现状的调查与分析[J].韩山师范学院学报，2011，32(2)：87-92.
[10] 邹国振.新媒体对大学生社会主义核心价值体系教育的影响与应对[J].学术论坛，2012，(1)：223-226.
[11] 李洪军，王伟，何成彦.重视临床医学生的人文素质教育[J].中国实验诊断学，2007，11(7)：991-992.
[12] 杜精睛.医学生重视医学人文教育的必要性[J].传承，2013，(9)：144-145.
(收稿日期：2014-12-08 本文编辑：许俊琴) (陈锦龙等)
2.1 医学微生物学教学中，加强医学人文教育是基础医学教育的根本要求
医学微生物学是基础医学中的一门重要学科，其直接的研究对象虽然不是人，但是研究的病原微生物学与人类健康关系密切，研究目的也是为了预防和治疗疾病，提高人类健康水平。医学微生物学教学中培养的对象是医学生，其走上岗位后直接的服务对象就是人，研究的是人的疾病，人既有自然属性，又有社会属性，这就决定了医生除了研究疾病外还要了解患者，研究人，懂得有效沟通，进一步了解和认识社会。真正意识到疾病-人-社会之间的复杂关系。我国的传统医学中崇尚“医乃仁术”，这是对医学人文精神最深刻、最本质的概括[5]。基础医学作为医学生学医过程中最基本的医学基础知识、操作技能和研究方法的学习，整个过程中，除了教育好学生基本的医学原理外，重要的就是对医学生医学人文的培养和教育，让医学生学会了解患者，有效和患者沟通，学会关心患者，爱护患者，进一步有利于医德的教育。医学微生物学作为基础医学课程的重要组成学科更应该在教学过程中加强医学人文教育，由此可见，基础医学教育自身的特点决定了医学微生物学教学中加强医学人文教育的必要性。
2.2 医学微生物学教学中，加强医学人文教育是医学教学改革的内在要求
随着社会的发展，一些矛盾的不断激化，医患关系日趋紧张，对医生的要求也越来越高，特别是对医生的医德医风要求不断提高。对承担着教育医学生成长成才的医学院校不断提出新的要求和考验，面对复杂的社会环境，医学院校只有不断深化教学改革，加强实践，才能更好地促进医学生成长成才。在教学改革中就是要不断加强医学人文教育，把医学人文教育渗透到各个基础医学和临床医学的学科，更有效地帮助医学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
2.3 医学微生物学教学中，加强医学人文教育是高素质医学人才的总体需要
现代的医学教育除了教学生医学基础知识、操作技能和研究方法外，还注重医学生综合素质培养和突出个性的全面发展。随着社会的发展，对医生的需求正发生着转变，原来只是简单的需要掌握一定的医术，到未来需求全面发展的综合素质高复合型人才，除了会看病，还必须具备很强的综合协调和服务能力，同时具备较高的人文素质。在医学微生物学教学中，加强医学人文教育可以帮助医学生在学习理论知识的同时，用医学人文知识武装自己，帮助其树立新的疾病诊疗观、疾病预防观，提高其的服务和协调能力、处理矛盾的能力，同时培养良好的心理素质，提高综合素质，更好地为社会、为病人服务。
2.4 医学微生物学教学中，加强医学人文教育可以有效缓解医患关系
目前医疗纠纷的原因主要有：一些医院存在“以药养医”的问题，药品的收入成为重要的收入来源[6]；部分医务人员职业道德不良，导致医患沟通不足[7]；疾病确诊率达不到患者的期望，目前疾病确诊率约为70%，抢救成功率为70%～80%[8]。
2.5 医学微生物学教学中，加强医学人文教育有利于实践社会主义核心价值观
当代大学生基本上认同社会主义核心价值体系理念，只有少数大学生存在思想偏差[9]，医学微生物学中加强医学人文教育可以把这少部分人转变，同时可以避免新媒体技术对教育内容的极大冲击作用[10]。
3 医学微生物学教学中加强医学人文教育的途径
3.1 与时俱进，转变教育教学观念，把医学人文教育融入医学微生物学教学中
随着社会的发展，社会对人才的需求，不单看其知识水平的高低，还要考虑其综合素质的高低，特别是对医学人文素质越来越重视，而事实上，有些大学生的知识水平较高，但是人文素质较差。要适应社会的发展，必须与时俱进，转变原有的教育教学观念，在注重专业知识教育的同时加强医学人文教育，把医学人文教育融入各个学科的教学中。
3.2 创新教育教学方法，把医学人文教育融入医学微生物学教学中
传统的“填鸭式”理论大课堂灌输式教学已经不能满足学生的需求，应在传统教学方法的基础上不断创新，开展PBL教学、讨论式教学和学导式教学等多种教学方法，在医学微生物学教学过程中以不同的形式融入医学人文教育。
3.3 转变教师角色，促进医学人文教育
在医学微生物学的教学中，教师不能照本宣科，不能错误地认为上课就是简单地把课本知识讲完就可以了。教师要转变角色观念，不能把自己限制于教师的角色，不要错误地认为教师就是简单地传授知识，要做到除了传授知识外，还应该是一种精神的传递，医学人文关怀和精神的传递，所以，教师本身要学习领悟医学人文知识和理念，在授课中不单教给学生知识，要把医学人文的精神文化教给学生和感动学生，让学生体会到医学人文精神的内涵，培养他们的爱心、关怀别人之心、理解别人之心和责任心，只有这样他们当医生后才能更好地治病救人，因此，在医学微生物学的教学中，教师要转变角色，在传授知识的过程中把医学人文的精神传递给学生，促进医学人文教育。
3.4 开展第二课堂，加强医学人文教育
培养和提高医学生的医学人文素质，除了第一课堂的教育外，还应该积极开展第二课堂教育，在第二课堂中营造良好的学习氛围，让医学生在浓厚医学人文知识的熏陶中，逐渐提高个人的人文素质修养。结合医学微生物学的学科特点在第一课堂教学外，积极开展第二课堂，通过实践、竞赛和科研等，给学生营造一个积极、健康、向上的医学人文知识氛围，对医学生起到潜移默化的作用，同时对高校医学人文素质教育起着良好的促进作用[11]。
4 结语
医学与其他的科学不同，医学研究的对象是人，医生的服务对象是患者，所以医学具有其特殊性，医生除了有较高的医术外，必须具备高尚的医学人文素质，这样的医生才会懂得珍惜生命，尊重患者，真正做到“除人类之病痛，助健康之完美”。在医学微生物学中加强人文医学教育，对促进医学生的健康成长具有重要的意义，同时可以促进医学生的的医德教育，使其更能胜任医生的工作岗位，在某种程度上有利于缓解医患关系，同时可以增加医学生的职业荣誉感[12]。
[参考文献]
[1] 杜宏.医学人文教育乃医学教育之根本[J].医学研究生学报，2013，26(6)：561-563.
[2] 何伦，王小玲.人文医学与医学人文学的区别和联系[J].医学与哲学，1999，20(17)：135.
[3] 朱利军，张晓东.加强医学人文教育构建和谐医患关系[J].中国药物与临床，2013，13(9)：1237-1238.
[4] 张艳欣，罗志强.我国现阶段医患关系的社会学研究[J].中国卫生事业管理，2009，(5)：296，312.
[5] 李雯，徐涛.从医患关系紧张看加强医学生人文教育的必要性[J].中国西部科技，2010，9(34)：91-92.
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[7] 陈芳云，梁青.医患沟通对医患关系的影响[J].中国病案，2008，9(6)：20.
[8] 乌日娜，杨敬平，徐喜媛.医患关系影响因素与医学生教育改革[J].疾病监测与控制杂志，2013，7(6)：388-390.
[9] 罗君辉，李义丰.大学生社会主义核心价值体系教育现状的调查与分析[J].韩山师范学院学报，2011，32(2)：87-92.
[10] 邹国振.新媒体对大学生社会主义核心价值体系教育的影响与应对[J].学术论坛，2012，(1)：223-226.
[11] 李洪军，王伟，何成彦.重视临床医学生的人文素质教育[J].中国实验诊断学，2007，11(7)：991-992.
[12] 杜精睛.医学生重视医学人文教育的必要性[J].传承，2013，(9)：144-145.
(收稿日期：2014-12-08 本文编辑：许俊琴) (陈锦龙等)