高职护理专业老年人生活护理之“协助老人换乘轮椅”教学设计(2)
第4步：做(学生自己做)，让学生根据教师的讲解与演示，自己独立完成操作过程，使学生边“学”边“做”，检验学生的观察能力、动手操作能力和现场的学习能力[6]。
2.5.2 突破难点(5步法，层层递进) 第1步：设置任务情景，以任务引领学习。将真实的工作案例引入教学，使内容符合两对接，通过任务引领、案例实操的教学模式，将教学和实训紧密结合[7]；引发学生的学习兴趣，符合“技能型”学生认知和培养规律，符合职业教育教学规律。
第2步：任务的执行过程完全按照护理程序进行。将任务学习以养老护理职业、养老护理员岗位的实际工作过程，即护理程序工作方法为导向，使教学更加贴近就业实际岗位[8]，更加突出培养学生的实际岗位操作经验，真正学会护理程序的工作方法，不仅仅是记住，关键是在实践中会应用。
第3步：在按照护理程序解决任务时，每一环节均由学生自己参与完成。以学生为主体，通过角色扮演加深印象，学生角色扮演时分工合作，体会实际的工作过程，学习兴趣高涨，学习效率提高。
第4步：在学生自己完成时，按细节分配不同任务，有利于每个教学环节的开展，尽可能锻炼多数学生。
第5步：每一环节教师适时引导 ......
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2.5.2 突破难点(5步法，层层递进) 第1步：设置任务情景，以任务引领学习。将真实的工作案例引入教学，使内容符合两对接，通过任务引领、案例实操的教学模式，将教学和实训紧密结合[7]；引发学生的学习兴趣，符合“技能型”学生认知和培养规律，符合职业教育教学规律。
第2步：任务的执行过程完全按照护理程序进行。将任务学习以养老护理职业、养老护理员岗位的实际工作过程，即护理程序工作方法为导向，使教学更加贴近就业实际岗位[8]，更加突出培养学生的实际岗位操作经验，真正学会护理程序的工作方法，不仅仅是记住，关键是在实践中会应用。
第3步：在按照护理程序解决任务时，每一环节均由学生自己参与完成。以学生为主体，通过角色扮演加深印象，学生角色扮演时分工合作，体会实际的工作过程，学习兴趣高涨，学习效率提高。
第4步：在学生自己完成时，按细节分配不同任务，有利于每个教学环节的开展，尽可能锻炼多数学生。
第5步：每一环节教师适时引导 ......
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