个体化健康教育预防不同成分尿路结石复发的临床研究(2)
出院时，为患者制订相应的饮食方案，将饮食方案复制于结石成分报告中，以便患者查看。
每组患者均随访2年。
1.3 观察指标及疗效判定标准
观察两组患者结石知识的掌握程度及2年内结石复发的情况。根据吴阶平泌尿外科学、坎贝尔-沃尔什泌尿外科学及相关文献，自行设计结石知识评分表，主要为结石饮食知识评估[3]，评估患者对结石知识的掌握程度，其内容包括结石基础知识、饮水知识、含钙结石知识、尿酸及胱氨酸结石知识、感染结石知识及尿液酸碱性知识等6个方面，评分表共设20个项目，每个项目1分，共计20分，得分≥15分为掌握，<15分为未掌握。
1.4 统计学方法
采用SPSS 13.0统计软件对数据进行分析，计数资料用百分率(%)表示，采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者结石知识掌握程度的比较
观察组患者结石知识掌握程度明显好于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)(表1)。
2.2 两组患者结石复发率的比较
2年后，对照组结石复发率明显高于观察组，两组比较差异有统计学意义(P<0.05)(表2)。
3 讨论
尿路结石发病率高 ......
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每组患者均随访2年。
1.3 观察指标及疗效判定标准
观察两组患者结石知识的掌握程度及2年内结石复发的情况。根据吴阶平泌尿外科学、坎贝尔-沃尔什泌尿外科学及相关文献，自行设计结石知识评分表，主要为结石饮食知识评估[3]，评估患者对结石知识的掌握程度，其内容包括结石基础知识、饮水知识、含钙结石知识、尿酸及胱氨酸结石知识、感染结石知识及尿液酸碱性知识等6个方面，评分表共设20个项目，每个项目1分，共计20分，得分≥15分为掌握，<15分为未掌握。
1.4 统计学方法
采用SPSS 13.0统计软件对数据进行分析，计数资料用百分率(%)表示，采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者结石知识掌握程度的比较
观察组患者结石知识掌握程度明显好于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)(表1)。
2.2 两组患者结石复发率的比较
2年后，对照组结石复发率明显高于观察组，两组比较差异有统计学意义(P<0.05)(表2)。
3 讨论
尿路结石发病率高 ......
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