医学生物化学教学中的探索与反思(2)
3.2问题导入教学法
生物化学课程内容的特点使得单纯采用“灌输式”理论讲授很难让学生接受，而以问题为导向的教学方法，是从典型的临床案例、生活实例、科学热点等问题为切入点，将基础理论知识与健康生活、临床疾病、科学研究等联系起来，可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，通过教师的引导和学生的思考、讨论、分析，让学生觉得生物化学简单易懂、好记忆。例如在讲述“肝脏生化”时，首先给出一个临床病例：肝硬化患者的临床表现、各种检查指标；提问学生：肝硬化病人为什么会出现黄疸、蜘蛛痣、腹水、昏迷等临床表现，各种检查指标的意义？通过这样一个例子，学生可以更好地明确“肝在物质代谢中的重要作用”。教师并不直接给出临床知识相关问题的答案，而是通过问题逐步引导学生思考，在学生进行讨论、作出分析后，教师再进行归纳总结，让学生学会用生物化学知识解释发病机制，更好地掌握临床实际应用与生化知识点间的内在联系。
3.3多媒体教学法
现代化教学手段已越来越先进和普及，在生物化学教学过程中，可以运用多媒体课件，将教学内容通过声音、图像、视频、动画等具体地展现在学生面前，可使一些抽象难懂的概念变为可观察的画面，动态演示抽象的反应过程，易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生对教学内容的理解和应用，化繁为简，便于学生理解和记忆。例如，物质代谢调节、胆红素代谢、蛋白质的生物合成等过程十分复杂 ......
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生物化学课程内容的特点使得单纯采用“灌输式”理论讲授很难让学生接受，而以问题为导向的教学方法，是从典型的临床案例、生活实例、科学热点等问题为切入点，将基础理论知识与健康生活、临床疾病、科学研究等联系起来，可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，通过教师的引导和学生的思考、讨论、分析，让学生觉得生物化学简单易懂、好记忆。例如在讲述“肝脏生化”时，首先给出一个临床病例：肝硬化患者的临床表现、各种检查指标；提问学生：肝硬化病人为什么会出现黄疸、蜘蛛痣、腹水、昏迷等临床表现，各种检查指标的意义？通过这样一个例子，学生可以更好地明确“肝在物质代谢中的重要作用”。教师并不直接给出临床知识相关问题的答案，而是通过问题逐步引导学生思考，在学生进行讨论、作出分析后，教师再进行归纳总结，让学生学会用生物化学知识解释发病机制，更好地掌握临床实际应用与生化知识点间的内在联系。
3.3多媒体教学法
现代化教学手段已越来越先进和普及，在生物化学教学过程中，可以运用多媒体课件，将教学内容通过声音、图像、视频、动画等具体地展现在学生面前，可使一些抽象难懂的概念变为可观察的画面，动态演示抽象的反应过程，易于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生对教学内容的理解和应用，化繁为简，便于学生理解和记忆。例如，物质代谢调节、胆红素代谢、蛋白质的生物合成等过程十分复杂 ......
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