行为导向法与PBL应用于“卓越医生”诊断学教学中的探索(1)
[摘要]目的 探讨行为导向法和PBL教学法结合应用于我校第一届“卓越医生”班《诊断学》教学中的价值。方法 将我校2015年13级入校学生随机选择编入卓越医生班学生为实验组(n=60)，同期临床专业班(普通班)学生为对照组(n=180)，实验组采用行为导向法和PBL教学法，对照组采用传统教学法，通过问卷调查及考试评价教学效果。结果 在期末诊断学理论考试和体格检查操作中，实验组学生较对照组平均分略高，但差异无统计学意义(P>0.05)；病史采集和辅助检查平均分实验组高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对教学后各项能力提高的认可率均较对照组高，差异有统计学意义(P<0.01)。结论 行为导向法与PBL教学法应用于我校“卓越医生”《诊断学》教学中激发了学生的创造性，培养了学生的自主学习能力 ......
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