翻转课堂教学模式在高校护理专业教学中的应用效果(2)
1.2.2.2翻转课堂教学阶段 ①视频课程录制：在翻转课堂教学模式开始的前一周时间，由高职称教师录制为时10 min左右的视频课程，视频内容主要是对知识点相关内容进行浓缩和概括，同时布置护理案例，指明学生文献检索的范围和自习方法[6]。视频课程录制完成后，教师将课程发布到校内的校园网上，并通知学生下载或在线学习。②学生自习：学生按视频课程中教师讲解的知识内容，首先在掌握学习的重点、难点和知识关联的情况，然后按教师指明的自学方法，合理利用文献资源有针对性地进行学习，根据学习结果，初步撰写本次布置作业的详细护理方法。③课堂讨论：在课堂讨论环节，学生正式走入课堂，所有学生以5人为单位随机组合分组，开始组内讨论[7-8]。首先要求每一个学生对“学生自习”环节撰写的护理方法进行陈述，要求时间≤3 min。然后组内进行小组讨论，总结出本小组最终的护理方法。小组讨论结束后，每小组各选择1名成员作为组长，陈述小组讨论的护理方法，时间同样≤3 min。然后进入全体讨论环节，全体学生以小组为单位，互相评价其它小组护理方法的优点和不足。在此过程中，中青年教师全程记录每小组成员的意见和观点。全体讨论结束后，教师逐一进行点评，尤其是对学生讨论过程中出现的重点、难点和共性问题进行重点讲解。④学生课后消化吸收：学生再次利用课余时间，对以上环节所学习的知识进行消化吸收，并根据学习结果，再次检索相关的学习资料[9-10]，对学生自习环节中撰写的护理方法进行修改和完善 ......
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