1.3统计学方法

    采用统计学分析工具软件SPSS 19.0对所获得的有效数据进行录入和统计分析，数据用均数±标准差(x±s)表示，进行t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

    2结果

    实验组干预前后卫生学兵在各分测试得分发生变化，在放松、愉快、希望、兴趣积极情绪上得分显著提高，差异有统计学意义(P<0.05)，在焦虑、厌学、失望、气愤等负性情绪上得分明显下降，差异有统计学意义(P<0.05)，对照组干预前后各项得分差异无统计学意义(P>0.05)；干预前实验组与对照组的各项得分差异无统计学意义(P>0.05)，干预后实验组与对照组的得分在厌学、放松、气愤、失望、愉快、希望及兴趣上差异有统计学意义(P<0.05)(表2)。

    3讨论

    3.1卫生学兵学业情绪分析

    学业情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，是指在教学和学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验[12]，它是人脑的高级功能，对个体的学习、记忆、决策等有重要的影响。本研究结果显示，团体辅导对改善卫生学兵学业情绪效果明显，在兴趣、厌学、失望、气愤情绪方面的改善与杨萍等[7]对大学生的研究基本一致。卫生学兵从学校毕业到部队，本想体验不同的生活，现在又回到教室进行学校式的学习，势必会产生失望、抵触情绪 ......