2高职《病理学》课程应用翻转课堂教学模式的可行性

    2.1病理学自身课程的特点

    通常来说，由于病理学是一门知识面广、理论性强的桥梁性课程，一些局部血液循环障碍、血栓形成机制及其他的各类炎症发病机制等，学习起来均比较抽象、枯燥，因其病理学涉及其他的生理学、解剖学知识，是高职中公认的教学难点，知识点很多，储备较少的学生无法理解病理学的很多知识，传统的教学模式以简单的上下课为主，如果将教学内容制作成相应的视频，学生们会根据自己的时间去学习，自己控制学习进度，遇到自己不清楚的知识点，可翻阅相关的材料加深知识的记忆，相比传统的教学模式，有效的克服了无解的“顽疾”[9]。

    2.2病理学教学的现状

    关于病理学这门课程，学生与老师都需要付出巨大的时间和精力去学习、理解相关内容，然而，课时有限，仅仅在课堂上无法确保学生的学习效率，这也是非常令人头疼的问题。翻转课堂创造性的改变了传统的教学模式，相应的解决了教学课时与教学内容的矛盾，对于基础性知识，不用占用课堂时间，学生可以通过课下自行学习相关基础知识，对于比较困难的知识，完全可以在课堂的教学时间内与同学、老师进行交流和讨论，这样大大提高了课堂时间的利用效率。老师可以在这段时间内对学生进行个性化指导 ......