2.2实验组学生对教学评价的结果

    本次研究共发放107份问卷，回收有效问卷107份，有效回收率为100%。97.19%学生认为“雨课堂”有利于知识的掌握;98.13%认为有利于思维能力的发展;95.33%认为有利于提高解决问题的能力;95.32%认为有利于促进同学之间的合作交流;96.26%认为有利于提高学习积极性。基于“雨课堂”的PBL教学效果评价情况详见表2。

    3讨论

    3.1“雨课堂”有助于PBL教学的开展

    基于“雨课堂”的PBL教学能使学生养成课前预习的好习惯，提高自学能力，有利于知识的理解掌握。本研究结果显示，基于“雨课堂”的PBL教学方式使学生的学习成绩得到了明顯提高(P<0.05)。这可能由于通过“雨课堂”线上发送的课前预习、课后复习及巩固等课程相关内容，学生可以随时随地利用碎片时间，通过手机端进行学习，带着问题上课，促进了学生对知识点的理解和掌握，从而提升了学习效率。杨慧等[12]研究发现，将课程学习资料上传到微信平台上，以供护生课前自主学习，能有效提高护生的自主学习和实践探索能力，提高教学效率和质量。“雨课堂”的交流互动能使教师及时了解学生的学习动态 ......