庞晓丽 潘惠维

    韶关学院医学院护理学系，广东韶关 512026

    随着我国医疗领域的迅速发展以及人口基数的 增加，对护理人员的临床要求也不断增加，护理工作者不仅需要具备必要的专业知识和技能，还应具备良好的沟通技巧、思维能力等[1]。护理评判性思维是护士对患者的护理问题进行反思性推理，然后做出正确护理决策的一种思维方式[2]。评判性思维的发展对促进护理行业的一体化和发展起至关重要的作用[3]。相关研究显示，评判性思维在护理实践、护理教育和护理科研中有重要作用[4]。评判性思维能力是本科护生必须具备的核心能力之一，是护理教育的重要目标。2018年开始，广东省在护理学专业开展 “中职升本科”试点工作，韶关学院医学院(以下简称“我校”)为试点院校之一，开始招收参加普通高考和高职高考“中职升本科”2种不同招考途径的本科护生。国内对“中职升本科”护理本科生的人才培养模式尚无参考，对普通高考的高中生源和“中职升本科”的中职生源两种不同生源本科护生的评判性思维能力相关研究罕见。因此，本研究对我校2种不同生源本科护生的评判性思维能力及其影响因素进行调查分析，为不同生源本科护生制订合适的培养方案提供参考，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    采用整群抽样法，选取我校2018级四年制护理本科两个班共71名学生为研究对象，其中18级护理1 班为参加普通高考的高中生源本科护生，共38名；18级护理2 班为参加“中职升本科”高职高考的中职生源本科护生，共33名。

    1.2 方法

    1.2.1 调查工具

    本研究所用调查问卷包括基本资料调查表和评判性思维能力测量表(CTDI-CV)。

    1.2.1.1 基本资料调查表 由研究者自行设计，所设选项有：生源、有无实习经历、曾经担任过班上职务、性别、家庭所处位置、独生孩子、家庭对护理专业选择的看法、用于课外阅读的时间、与父母的关系、是否有学习的成功感、对护理专业喜欢与否等。

    1.2.1.2 CTDI-CV 此量表是由彭美慈等[5]制定，共七个维度，分别为：开放思想、寻找真相、系统化能力、分析能力、认知成熟度、求知欲、评判性思维的自信心。七个维度共70 道题目，每个维度10 题，每题需从非常不赞同到非常赞同6个等级进行评分。各维度的总分为10～60分，其中，当维度总分为0～30分时，显示该维度为负性；当维度总分为31～39分时，显示该维度为意义不明确；当维度总分为40～49分时，显示该维度为正性；当维度总分为50～60分时 ......