李新阅 熊 锐 李 娅

    中国科学院大学重庆医院 重庆市心血管外科学临床医学研究中心心血管外科，重庆 401120

    实习是护理学生成为一名从业护士必经的重要环节， 需要护生把所学的理论知识运用到临床实际中，用以解决临床护理中遇到的各种实际问题[1]。护理理论教学与临床实际脱节一直以来都是护理教育中的一个难题，如何缩短理论与实践的差距，提高学生的核心能力和实际解决问题的能力，是护理教育者一直在积极探讨的问题[2]，特别是体外循环专业技术等需要护理人员具备精湛的专业技能、突发情况应急反应能力的科室，该情形更为严重[3]。情景教学模式是通过模拟真实案例的情境来进行教学活动，让学生获得更加深刻、具体的学习体验，以便其更好地掌握和理解相关知识[4]。 该模式的开展可较好地将护理理论与临床实际紧密结合，已逐渐被广泛运用于护理临床教学活动中[5]。 3-Class 是一种将课前准备、课中学习和课后复习有机结合的立体化全程教学模式，在大学英语教育中取得良好的效果[6]。 本研究将基于3-Class的情景教学模式运用于心血管外科体外循环护理带教中， 探讨基于3-Class 的情景教学模式在心血管外科体外循环护理带教中的应用效果。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选择2019年10月至2021年9月在中国科学院大学重庆医院心血管外科实习的60 名实习护生为研究对象，根据入科实习时间进行分组，将2019年10月至2020年9月入科实习的30 名实习护生设为对照组，将2020年10月至2021年9月入科实习的30 名实习护生设为干预组。对照组中，女27 名，男3 名；年龄19～25 岁，平均(22.13±1.41)岁；在读学历：本科12名，大专18 名。 干预组中，女26 名，男4 名；年龄19～25岁，平均(22.07±1.44)岁；在读学历：本科11 名，大专19名。两组护生的一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。 纳入标准：①为全日制护理学专业学生；②身体健康，表达和沟通能力正常。 排除标准：不服从医院实习工作安排。 本研究已获得中国科学院大学重庆医院科研伦理部门的审核批准，且参与本研究的所有护生均已签署知情同意书。

    1.2 方法

    1.2.1 对照组 采用传统护理教学方法带教。 (1)护生入科后由病区主带教老师负责入科实习指导，然后由各责任带教老师按照实习大纲的要求进行带教；(2)每周1 次小讲课，内容包括：①体外循环手术的围手术期护理；②简易呼吸器、心电图机、除颤仪等专科仪器设备的使用与注意事项；③心外科围手术期病情观察 ......