葛 兵 朱文伟 李 蓓 崔红梅

    苏州卫生职业技术学院口腔系，江苏苏州 215001

    随着人们经济水平、消费水平以及卫生知识的提高，口腔疾病得到越来越多的重视，但我国每千人拥有的口腔医师数量远远低于发达国家，需要加强口腔医师的继续教育和培训，向基层倾斜口腔卫生人力。教学体系中《儿童口腔医学》是一门重要的临床课程，目的是培养学生的临床思维，理论与实践相结合诊治预防儿童口腔疾病。该课程目前常见的授课模式是以教师为主导，课堂教学为主，实训教学为辅，注重理论教学，总的来说教学效果不佳。随着教学改革的深入，教育理念的转化，如何发挥学生的主观能动性，变“要学”为“想学”，本研究探究团队教学法(team-based learning，TBL)和案例教学法(case-based learning，CBL)提高《儿童口腔医学》教学的应用效果。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选取2020年3月1日至6月30日苏州卫生职业技术学院口腔系2019 级的60 名学生为研究对象，采用抽签法分为CBL 组和TBL 组，每组各30名。TBL组中，男10 名，女20 名；年龄20～21 岁，平均(20.20±0.63)岁；CBL 组中，男9 名，女21 名；年龄20～21 岁，平均(20.10±0.61)岁。两组学生的年龄、性别比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。本研究经学院伦理委员会批准，学生对本研究均知情同意。

    1.2 方法

    TBL 组采用团队教学法，每周二安排2 课时理论课进行课堂教学，安排每周六前往附属口腔医院见习，每次见习选择与教学内容相应的一位儿童患者为学习对象，老师布置任务，以小组为单位进行教学。每周四下午进行团队汇报，带教老师负责答疑解惑。

    CBL 组采用案例教学法，每周二安排2 课时理论课进行课堂教学，安排每周日前往附属口腔医院见习。每位临床老师指导1 位学生，在老师指导下对所接诊的每一位儿童患者进行病历记录，病例分析，结合教学内容在教师指导下学习。每周四下午带教老师答疑解惑。

    授课教师均具有讲师及以上专业技术职称，并长期从事临床工作的双师型教师。TBL 及CBL 组学生均由同一批教师按同一教学大纲和教学日历授课，以保证授课内容同步。两组学生均进行一个学期的教学。

    1.3 观察指标及评价标准

    ①课程总评分为100 分，其中理论考试成绩占80%(期中成绩占比30%，期末为50%)，采用闭卷考试方式进行 ......