团队教学法和案例教学法在高职院校儿童口腔医学教学中的应用效果
实训,满意度,1资料与方法,1一般资料,2方法,3观察指标及评价标准,4统计学方法,2结果,1两组学生课程考核结果的比较,2调查问卷结果,3讨论
葛 兵 朱文伟 李 蓓 崔红梅苏州卫生职业技术学院口腔系,江苏苏州 215001
随着人们经济水平、消费水平以及卫生知识的提高,口腔疾病得到越来越多的重视,但我国每千人拥有的口腔医师数量远远低于发达国家,需要加强口腔医师的继续教育和培训,向基层倾斜口腔卫生人力。教学体系中《儿童口腔医学》是一门重要的临床课程,目的是培养学生的临床思维,理论与实践相结合诊治预防儿童口腔疾病。该课程目前常见的授课模式是以教师为主导,课堂教学为主,实训教学为辅,注重理论教学,总的来说教学效果不佳。随着教学改革的深入,教育理念的转化,如何发挥学生的主观能动性,变“要学”为“想学”,本研究探究团队教学法(team-based learning,TBL)和案例教学法(case-based learning,CBL)提高《儿童口腔医学》教学的应用效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2020年3月1日至6月30日苏州卫生职业技术学院口腔系2019 级的60 名学生为研究对象,采用抽签法分为CBL 组和TBL 组,每组各30名。TBL组中,男10 名,女20 名;年龄20~21 岁,平均(20.20±0.63)岁;CBL 组中,男9 名,女21 名;年龄20~21 岁,平均(20.10±0.61)岁。两组学生的年龄、性别比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。本研究经学院伦理委员会批准,学生对本研究均知情同意。
1.2 方法
TBL 组采用团队教学法,每周二安排2 课时理论课进行课堂教学,安排每周六前往附属口腔医院见习,每次见习选择与教学内容相应的一位儿童患者为学习对象,老师布置任务,以小组为单位进行教学。每周四下午进行团队汇报,带教老师负责答疑解惑。
CBL 组采用案例教学法,每周二安排2 课时理论课进行课堂教学,安排每周日前往附属口腔医院见习。每位临床老师指导1 位学生,在老师指导下对所接诊的每一位儿童患者进行病历记录,病例分析,结合教学内容在教师指导下学习。每周四下午带教老师答疑解惑。
授课教师均具有讲师及以上专业技术职称,并长期从事临床工作的双师型教师。TBL 及CBL 组学生均由同一批教师按同一教学大纲和教学日历授课,以保证授课内容同步。两组学生均进行一个学期的教学。
1.3 观察指标及评价标准
①课程总评分为100 分,其中理论考试成绩占80%(期中成绩占比30%,期末为50%),采用闭卷考试方式进行 ......
您现在查看是摘要页,全文长 10976 字符。