付 晖 周 乐 夏海珊 覃冬云 徐道华

    广东医科大学药学院临床药学系，广东东莞 523808

    在医学本科教育的专业基础学科中，药理学是连接药学和医学、 基础医学和临床医学的重要桥梁学科，课程理论内容较多、枯燥乏味，学生普遍反映药理学内容庞杂，易混淆。随着互联网的蓬勃发展和高校软硬件条件的进步， 使得通过互联网授课成为可能，同时新的教学与学习方式的出现，如“翻转课堂”“微课”“慕课”“对分课堂”等新一代教学模式兴起，传统的课堂教学模式受到很大的冲击。在具体实践中，由于教学环境各异，某种单一的课型或者教学模式很难达到理想的教学效果，因此利用互联网将传统的线下模式与新型教学模式结合，形成优势互补的新型混合式教学，成为目前高校教学改革的一个重要研究方向。这种新型教学模式需要满足：注重理论与实践结合，启发学生主观能动性，培养学生创新思维能力和解决、分析问题能力，真正做到教与学的融合。 本文在心血管药理学教学实践中，基于“翻转”的理念，充分利用互联网将传统的线下模式与“翻转课堂”结合，形成优势互补的线上线下混合型翻转课堂教学新模式，并且通过问卷调查、成绩对比等方式对改革的效果进行评价，为今后进一步推广适合高校的药理学教学改革提供参考。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选取2020年3月至7月广东医科大学2018 级临床医学专业本科两个班级的130 名学生作为研究对象，按照班级将其分为试验组(n=64)和对照组(n=66)。 试验组中，男30 名，女34 名；年龄19～21 岁，平均(20.1±1.1)岁。 对照组中，男32 名，女34 名；年龄19～21 岁，平均(20.2±1.4)岁。 两组学生的一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。 本研究已经相关伦理委员会批准，参与研究者均知情同意。

    1.2 方法

    两组学生之前均未接受药理学相关课程教学，在本研究中所接受的教学内容及教学老师能力水平均相同。教材选用人民卫生出版社第9 版《药理学》，按照教学安排， 主要讲授心血管药理学相关章节共16学时。对照组采用传统全线下模式， 以教师课堂讲授为主，学生随堂学习相关知识， 课后完成线上和线下测试。试验组采用“线上线下混合型翻转课堂新模式”。 教学环节分为课前自学、课堂深化和课后延伸三个阶段。

    1.2.1 课前自学阶段 课前教师利用线上网络平台发布预习任务卡，学生利用碎片时间进行预习，完成课前作业并提出疑问 ......