五年制高职高专医用化学中“物质的量”有关内容难度的定性分析

http://www.100md.com 2011年6月15日 《中国医学创新》2011年第17期

     作者单位：473000 南阳医学高等专科学校

    通讯作者：邹惠静

    【摘要】 本文从3个方面对 “物质的量”有关内容难度进行了定性分析：(1)学生认知水平和思维水平是一个新的挑战；(2)教材的关键是要把握好教材的“三序”；(3)教师要对教材进行“二次开发”。同时，通过分析医学高职“物质的量” 有关内容教学研究的现状，得出初高职教材的衔接是必不可少的。

    【关键词】 医用化学； 物质的量； 内容难度； 教学

    临床医学化学中 “物质的量”有关内容的难度，不仅可以定量分析，难度为0.8，略高于高中新教材(山东科技版：0.747；人教版：0.659；2003版：0.424)^[1]，还可以从学生、教材和教师3 个方面做定性分析。

    1 学生

    在国外教学研究中，“物质的量”有关内容被认为是难教且难学的知识点之一，从认知水平上研究学生对“物质的量”概念的理解也一度成为国外学者关注的课题。

    在国内，刚刚进入高职阶段的一年级学生，他们的中考成绩比较低，学生化学基础差，层次落差大，化学知识非常薄弱，他们中的大部分学生有些常用的元素符号还不会写，如：P、Al、CL、Zn等； H₃PO₄、HNO₃、NH₄NO₃等偏难的化学式不会写；复杂一点物质的中心元素的化合价不会确定。尽管“抽象思维逐渐占主导地位，但在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持” ^{[2 ]} ......