口腔组织胚胎学采用双轨制教学模式的探讨
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【摘要】 口腔组织胚胎学是连接基础医学与临床医学的桥梁。南通大学在课程教学中精选部分章节采用PBL教学模式，其余章节仍采用LBL教学模式，考试并采用问卷调查检测教学效果。结果较为满意，合格率占90%。绝大部分学生认为PBL与LBL相结合是最好的教学模式。
【关键词】 口腔组织胚胎学； 双轨制； 教学模式； 教学效果
口腔组织胚胎学与口腔疾病的诊断、治疗和预防密切相关，是连接基础医学与临床医学的桥梁。课程内容繁杂，以往所有章节均采用以教师课堂授课为主的LBL教学模式(lecture based learning, LBL)，学生普遍反映记忆疲劳，抓不住重点，容易产生厌学情绪。为改革教学方法，发挥学生的学习主动性和积极性，提高教学质量，我们根据具体教学内容，采用LBL与PBL教学模式(problem based learning，PBL)相结合的双轨教学模式，取得了较好的教学效果。
1 PBL与LBL教学模式的特点
PBL教学模式是1969年美国神经病学教授Howard Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，近年来受到越来越多的关注，目前已成为国际上比较流行的一种新型教学模式。其基本内容是首先提出一个相关问题，引导学生围绕这个问题展开自学、查阅参考资料，并以小组的形式进行讨论，让小组成员畅所欲言，提出各自的观点，最后博采众长，共同获取正确完整的答案，从而达到理解并掌握知识的目的[1]。PBL教学模式的优点在于变以教师为中心为以学生为中心[2]，注重培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
LBL教学模式是以教师为中心，以课堂授课为基础的传统教学模式，目前仍在医学教学中广泛使用。LBL教学模式的优点在于注重基础知识的系统讲授，课堂信息量大，知识内容全面丰富,有利于医学生的全面发展。
2 PBL模式在课程教学中的实施步骤
口腔组织胚胎学是医学院口腔医学专业学生的必修课，对三年级学生开设，这些学生已经学完了大部分基础课程，掌握了大部分医学基础知识，也有了一定的自学能力。因此，我们在给2008年级口腔医学专业五年制本科班29名学生讲授本课程时，根据教学内容 ......
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