【摘要】“学生评教”是教学质量评估体系的重要组成部分，与其他自我评价共同组成高校内部教学质量评估系统，满足了教师在职业上的高层次需求。但实际操作中的“学生评教”也给教师的心理和行为带来一些负面的影响，表现在教学价值目标上的冲突、评价目的和结果的利用的冲突、学生评教的权力与教师权威的冲突等。本文试通过控制影响因素来解决双方心理反应问题，以减小对结果的影响，使结果更科学。

    【关键词】学生评教；影响因素；心理效应

    doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.08.056

    医学院校由于专业与培养人才的特殊性，任何时候都必须讲求质量，对此，建立健全高等医学院校内部质量保证与监控体系尤其重要和紧迫。教学工作是学校的中心工作，教师在教学过程中发挥着主导作用。学生评教作为其中的一种有效方式，自然成为学校质量监控体系中不可或缺的一项内容，被学校管理者纳入常规工作，对于医学院校而言，“学生评教”更是作为质量保证与监控体系中重要的一环，引起院校方的极大重视。

    心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律，是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应，同任何事物一样，它具有积极与消极两方面的意义。因此，正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常生活、工作当中具有非常重要的作用和意义。

    1学生评教的心理效应

    1.1学生评教的积极心理效应

    1.1.1激发学生的积极性、创造性通常的教学，学生常处于附属状态，被提问、被考试，教师具有绝对权威。学生评教活动不仅在形式上满足了学生对师生关系平等的要求，而且也提醒教师应注意克服教师中心主义的思想，从而摆正教师在教学中的位置。学生评教，如果缺乏对教学评价的必需知识，势必会影响评教结果的客观准确性[1]，这就要求学生充分发挥主体性，更多地关注教学 ......