医学生物化学多媒体教学的体会
【关键词】 生物化学； 多媒体教学
生物化学是用化学的原理和方法，研究生命现象的学科，通过研究生物体的化学组成、代谢、营养、酶功能、遗传信息传递、生物膜、细胞结构及分子病等阐明生命现象，它关系着所有关于生物的产生、生长、生存、代谢、活动、疾病、繁殖和衰老。医学研究，就是研究生物疾病的成因、机制、发展和治疗等。疾病本身就是生物体内化学反应异常，通过研究其细胞内外以及血液的化学变化和异常现象来揭开疾病的成因、机制和找到有效的治疗手段，因此，医学与生物化学有着重要的关系，生物化学是医学专业的一门重要的专业基础课，学好生物化学对于医学院校的学生来说至关重要。但是，生物化学是从分子水平探讨生命奥秘的学科，具有分子结构式多、代谢途径多、概念抽象、内容深奥复杂等特点。利用传统的教学手段，如挂图、板书等很难展示其立体、动态的过程，所以老师讲解起来难，学生理解起来更难，教学效果往往是不尽人意[1]。由于多媒体技术的发展以及其得天独厚的优势，在生物化学教学中的被广泛应用，尤其是在生物化学教学中运用动画，可以将静态、抽象、枯燥的教学内容动态化、具体化、形象化、生动化，将微观过程宏观化，有助于学生更好地理解和掌握教材的重点和难点，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。因此多媒体技术越来越受到教师们的青睐。根据多年的教学实践经验，笔者现对多媒体教学的优缺点做一个总结并提出一些相应的建议。
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1 多媒体教学的优势
1.1 图文并茂，丰富的表现力，提高了教学效果 生物化学的知识点比较多，枯燥无味，通过多媒体技术，将单一的文字转化成生动的语言和多彩的画面，使课件图文并茂，将生物化学的内容转变成视觉和听觉的刺激；通过多媒体技术，可以将复杂的生物化学反应过程转变成逼真的三维图像和动画效果，以最大限度地展示生物分子的立体结构和化学变化过程，帮助学习理解，通过不同的多媒体表现形式，使图、文以及颜色的相互配合，不断刺激学生，使之保持在兴奋状态，这种通过听觉和视觉获得的信息要比单一的课堂听课要好很多。尤其是动画的利用，将枯燥的内容生动化，将抽象的内容具体化，将复杂的内容简单化，相比传统的教学手段，优越性十分突出，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，从而有效地提高教学效果。
1.2 提高了课堂容量，丰富了教学内容 生物化学是一门快速发展的学科，生物化学知识的更新速度非常快，因此在生物化学的教学过程中，要及时地穿插一些前沿的学科，如果基因组计划，基因治疗，生物导弹，亲子鉴定的内容，使学生获得内容尽可能与生物化学的发展一致，尽可能的了解生物化学的前沿知识，但是这无形中又增加了教学内容，加大了教师的工作量。现在的一些医学院校，为了增加学生的实践时间，将理论知识的课时的不断压缩，也包括生物化学，这就要求教师在授课时，一定要提高教学效率，在有限的课堂教学时间里，讲授更多的内容。利用多媒体教学，就可以实现这一要求，其一，由于书写板书时间减少，可以节省时间，其二，生物化学中有很大一部分是抽象复杂晦涩难懂的生物化学知识，利用多媒体，可以将这些抽象复杂的教学内容较快的阐述清楚。如讲生物氧化和DNA复制时，在传统的教学中，教师配以图示逐步文字讲解，耗时较多，且收效甚微，现在多媒体教学中，可插入一段多媒体动画，短短几分钟就可让学生对整个过程有一个动态的连续的认识，提高了教学效率，进而提高了每一节课的教学内容。
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1.3 利于课堂内容的再现 由于多媒体教学是通过计算机播放已经制作好的课件，老师可以将这些课件拷贝给学生，或者将它上传到校园网上，只要有计算机不论在何时何地都可以播放，因此，通过这种教学形式，可以对教学内容进行反复回放，对于学生课后的复习来说相当方便，可达到掌握重点，突破难点的目的[2]。另外在课堂教学中，也可以比较方便地将前后内容采用超链接形式进行纵向和横向联系，这在物质代谢的相互联系这一章的教学中显得尤为重要，可较容易地将本来十分复杂的多种代谢途径再现，并将其相互联系起来。因此，采用多媒体辅助教学手段对于生物化学的教学意义重大，相比传统教学手段，具有无以比拟的优势。
2 多媒体教学存在的问题及相应的对策
2.1 过度强调了教师的主导地位，忽略了学生的主体地位 教学过程是以教师为主导，学生为主体的活动，但是由于多媒体教学内容丰富，进度快，教师不需太多的板书，只需讲解，所以很容易使教师成为播音员[3]，使学生变成记录员。纵观多媒体教学的整个过程中，屏幕影像和文字接踵而至，学生应接不暇，导致师生间交流减少，所以在讲课的过程中要把握好讲课的节奏，时时点拨、引导和启发学生的学习，切忌将多媒体教学沦为“放电影”[4]，随时都注重发挥学生的主体作用。
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2.2 过度强调多媒体教学手段，忽略了传统的教学手段 多媒体教学作为一种新型的教学手段，与传统的教学手段相比有着无以比拟的优势，但是这不等于传统的教学手段就应该退出历史的舞台，相反如果能合理将传统的教学手段，与多媒体课件合理结合应用，就可以使它们优势互补，更有利于课堂教学目标的实现[5]。例如，在多媒体的教学中，合理的使用板书，将本节课的知识脉络以板书的形式写在黑板上，针对着每一点的内容，使用多媒体来表现，这样的话，学生就可以总览全节，对于知识有整体的把握。因此，教师在注重多媒体的同时，也应该注重传统教学手段的使用，这样才能相得益彰，更好的实现课堂的教学目标。
2.3 过度强调教学的量，忽略了教学的质 容量大是多媒体教学一个优点，如果内容过多，无侧重点，进度又过快，常会导致学生疲劳，注意力不集中，学生注意力易从教学内容转移到画面，意识不到知识重点，进而失去学习兴趣，因此，必须有针对性地安排重点内容，不要面面俱到，要有侧重，因此合理的安排教学的内容，重难点突出显得尤为重要。
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总之，多媒体作为现代化的一个教学手段，相比传统的教学手段具有无以比拟的优势，但是，多媒体教学必须与教学的实际情况相结合，不能只注重其形式，要吸收其内在的精华，应用于课堂教学。为了教学质量、教学效率和教学效果的提高，必然要更加重视多媒体教学，但是不能过多的依赖于多媒体，传统教学手段也有它的优点，因此，应充分利用多媒体教学手段与传统的教学手段，遵循实用性的原则，不断完善课堂教学，使两种教学手段优势互补，实现教学效果的最大化。
参考文献
[1] 宗自卫，杨旭.生物化学flash动画库的制作及其教学应用[J].中外医疗，2010，17(8)：25-26.
[2] 毛昌淳.多媒体课件在护理生物化学中的应用[J].上海护理，2003，3(3):36-37.
[3] 郭媛，屈超玲.浅议多媒体技术在生理学教学中的应用[J].中国医学教育技术，2003，17(4):209-211.
[4] 姜立，马文丽，冯春琼.应用多媒体技术优化生物化学教学[J].中国医学教育技术，2003，17(5):263-264.
[5] 曾丽芳，孙小嘉，贺劭丹.浅谈多媒体教学中存在的问题及对策[J].中国医学教育技术，2003，17(4):222-223.
(收稿日期：2012-05-21) (本文编辑：郎威), http://www.100md.com(宗自卫 朱宝安)
生物化学是用化学的原理和方法，研究生命现象的学科，通过研究生物体的化学组成、代谢、营养、酶功能、遗传信息传递、生物膜、细胞结构及分子病等阐明生命现象，它关系着所有关于生物的产生、生长、生存、代谢、活动、疾病、繁殖和衰老。医学研究，就是研究生物疾病的成因、机制、发展和治疗等。疾病本身就是生物体内化学反应异常，通过研究其细胞内外以及血液的化学变化和异常现象来揭开疾病的成因、机制和找到有效的治疗手段，因此，医学与生物化学有着重要的关系，生物化学是医学专业的一门重要的专业基础课，学好生物化学对于医学院校的学生来说至关重要。但是，生物化学是从分子水平探讨生命奥秘的学科，具有分子结构式多、代谢途径多、概念抽象、内容深奥复杂等特点。利用传统的教学手段，如挂图、板书等很难展示其立体、动态的过程，所以老师讲解起来难，学生理解起来更难，教学效果往往是不尽人意[1]。由于多媒体技术的发展以及其得天独厚的优势，在生物化学教学中的被广泛应用，尤其是在生物化学教学中运用动画，可以将静态、抽象、枯燥的教学内容动态化、具体化、形象化、生动化，将微观过程宏观化，有助于学生更好地理解和掌握教材的重点和难点，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。因此多媒体技术越来越受到教师们的青睐。根据多年的教学实践经验，笔者现对多媒体教学的优缺点做一个总结并提出一些相应的建议。
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1 多媒体教学的优势
1.1 图文并茂，丰富的表现力，提高了教学效果 生物化学的知识点比较多，枯燥无味，通过多媒体技术，将单一的文字转化成生动的语言和多彩的画面，使课件图文并茂，将生物化学的内容转变成视觉和听觉的刺激；通过多媒体技术，可以将复杂的生物化学反应过程转变成逼真的三维图像和动画效果，以最大限度地展示生物分子的立体结构和化学变化过程，帮助学习理解，通过不同的多媒体表现形式，使图、文以及颜色的相互配合，不断刺激学生，使之保持在兴奋状态，这种通过听觉和视觉获得的信息要比单一的课堂听课要好很多。尤其是动画的利用，将枯燥的内容生动化，将抽象的内容具体化，将复杂的内容简单化，相比传统的教学手段，优越性十分突出，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，从而有效地提高教学效果。
1.2 提高了课堂容量，丰富了教学内容 生物化学是一门快速发展的学科，生物化学知识的更新速度非常快，因此在生物化学的教学过程中，要及时地穿插一些前沿的学科，如果基因组计划，基因治疗，生物导弹，亲子鉴定的内容，使学生获得内容尽可能与生物化学的发展一致，尽可能的了解生物化学的前沿知识，但是这无形中又增加了教学内容，加大了教师的工作量。现在的一些医学院校，为了增加学生的实践时间，将理论知识的课时的不断压缩，也包括生物化学，这就要求教师在授课时，一定要提高教学效率，在有限的课堂教学时间里，讲授更多的内容。利用多媒体教学，就可以实现这一要求，其一，由于书写板书时间减少，可以节省时间，其二，生物化学中有很大一部分是抽象复杂晦涩难懂的生物化学知识，利用多媒体，可以将这些抽象复杂的教学内容较快的阐述清楚。如讲生物氧化和DNA复制时，在传统的教学中，教师配以图示逐步文字讲解，耗时较多，且收效甚微，现在多媒体教学中，可插入一段多媒体动画，短短几分钟就可让学生对整个过程有一个动态的连续的认识，提高了教学效率，进而提高了每一节课的教学内容。
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1.3 利于课堂内容的再现 由于多媒体教学是通过计算机播放已经制作好的课件，老师可以将这些课件拷贝给学生，或者将它上传到校园网上，只要有计算机不论在何时何地都可以播放，因此，通过这种教学形式，可以对教学内容进行反复回放，对于学生课后的复习来说相当方便，可达到掌握重点，突破难点的目的[2]。另外在课堂教学中，也可以比较方便地将前后内容采用超链接形式进行纵向和横向联系，这在物质代谢的相互联系这一章的教学中显得尤为重要，可较容易地将本来十分复杂的多种代谢途径再现，并将其相互联系起来。因此，采用多媒体辅助教学手段对于生物化学的教学意义重大，相比传统教学手段，具有无以比拟的优势。
2 多媒体教学存在的问题及相应的对策
2.1 过度强调了教师的主导地位，忽略了学生的主体地位 教学过程是以教师为主导，学生为主体的活动，但是由于多媒体教学内容丰富，进度快，教师不需太多的板书，只需讲解，所以很容易使教师成为播音员[3]，使学生变成记录员。纵观多媒体教学的整个过程中，屏幕影像和文字接踵而至，学生应接不暇，导致师生间交流减少，所以在讲课的过程中要把握好讲课的节奏，时时点拨、引导和启发学生的学习，切忌将多媒体教学沦为“放电影”[4]，随时都注重发挥学生的主体作用。
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2.2 过度强调多媒体教学手段，忽略了传统的教学手段 多媒体教学作为一种新型的教学手段，与传统的教学手段相比有着无以比拟的优势，但是这不等于传统的教学手段就应该退出历史的舞台，相反如果能合理将传统的教学手段，与多媒体课件合理结合应用，就可以使它们优势互补，更有利于课堂教学目标的实现[5]。例如，在多媒体的教学中，合理的使用板书，将本节课的知识脉络以板书的形式写在黑板上，针对着每一点的内容，使用多媒体来表现，这样的话，学生就可以总览全节，对于知识有整体的把握。因此，教师在注重多媒体的同时，也应该注重传统教学手段的使用，这样才能相得益彰，更好的实现课堂的教学目标。
2.3 过度强调教学的量，忽略了教学的质 容量大是多媒体教学一个优点，如果内容过多，无侧重点，进度又过快，常会导致学生疲劳，注意力不集中，学生注意力易从教学内容转移到画面，意识不到知识重点，进而失去学习兴趣，因此，必须有针对性地安排重点内容，不要面面俱到，要有侧重，因此合理的安排教学的内容，重难点突出显得尤为重要。
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总之，多媒体作为现代化的一个教学手段，相比传统的教学手段具有无以比拟的优势，但是，多媒体教学必须与教学的实际情况相结合，不能只注重其形式，要吸收其内在的精华，应用于课堂教学。为了教学质量、教学效率和教学效果的提高，必然要更加重视多媒体教学，但是不能过多的依赖于多媒体，传统教学手段也有它的优点，因此，应充分利用多媒体教学手段与传统的教学手段，遵循实用性的原则，不断完善课堂教学，使两种教学手段优势互补，实现教学效果的最大化。
参考文献
[1] 宗自卫，杨旭.生物化学flash动画库的制作及其教学应用[J].中外医疗，2010，17(8)：25-26.
[2] 毛昌淳.多媒体课件在护理生物化学中的应用[J].上海护理，2003，3(3):36-37.
[3] 郭媛，屈超玲.浅议多媒体技术在生理学教学中的应用[J].中国医学教育技术，2003，17(4):209-211.
[4] 姜立，马文丽，冯春琼.应用多媒体技术优化生物化学教学[J].中国医学教育技术，2003，17(5):263-264.
[5] 曾丽芳，孙小嘉，贺劭丹.浅谈多媒体教学中存在的问题及对策[J].中国医学教育技术，2003，17(4):222-223.
(收稿日期：2012-05-21) (本文编辑：郎威), http://www.100md.com(宗自卫 朱宝安)