组织学与胚胎学远程教学体系的建设与应用
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【摘要】 目的：探讨组织学与胚胎学远程教学体系的设计方法与应用效果。方法：利用校园网将课程的基本内容、授课过程和自我测试方法等组成开放式统一体，并应用于本校的教学工作。结果：该教学体系满足了学生的个性化需求，加强了师生之间的联系，改善了教学效果。结论：课程远程教学体系实现了课堂教学在时间和空间上的延伸，是最大限度地发挥教育功效的行之有效的方法。
【关键词】 组织学与胚胎学； 远程教学； 教学手段； 教学效果
组织学与胚胎学远程教学体系是利用网络、多媒体、计算机设备和技术将课程知识基本结构、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果评价综合组成的开放式统一体，是现代课堂教学与现代教育技术结合的一种新型教学模式。
1 课程远程教学体系的功能
组织学与胚胎学属于医学形态学科，其课程特点是内容抽象繁杂，信息量大，加之近年来学时不断缩减，招生人数大量增加，学生水平参差不齐，且南通大学学习本课程的学生分属3个不同校区，师生课后面对面直接交流的机会很少，为解决上述问题，本教研室改革教学方法和教学手段，初步建成了课程网络教学平台。
在教学过程中，教研室按照不同专业对本课程知识面的广度及深度要求，将本课程分成3种教学模块6个组别，临床医学专业为99学时模块(含本一、本二两组)；护理和检验专业为63学时模块(含本二、本三两组)；医学法学、康复医学和临床医专、成人教育定为36学时模块(含本科、专科两组)，在此基础上改进原有的网络教学平台，分别为这三个模块制定了具体教学方案，同时增加了生物光镜标本技术、生殖医学与健康、口腔组织学与胚胎学、组织工程学等子课程的内容，建成完整的课程远程教学体系，实现了课堂教学在时间和空间上的延伸。
2 课程远程教学体系的内容
2.1 课程信息板块 包括课程通知、课程介绍、教师信息、教学日历、授课计划、教学方法等栏目。该板块的功能：(1)实时发布课堂授课时间、地点和授课计划书。(2)阐述学科的发展历史、研究方向和取得的成果，使学生对所学习课程的研究现状获取初步认识。(3)公布授课教师的组成情况、电话号码和电子邮箱，学生在学习中遇到问题可以向老师电话咨询，也可发电子邮件，老师会在最短的时间内给学生答复。(4)介绍本课程常用的教学手段和教学方法。
2.2 教学内容板块 包括教学大纲、教案、多媒体课件、授课录像等栏目，每个栏目均包含组织学与胚胎学及各门子课程的具体内容。
本课程以全国统编教材《组织学与胚胎学》(第7版，人民卫生出版社)为蓝本，分别为99学时、63学时和36学时的学生制定了合适的教学大纲，大纲在各项知识点上对相应教学目标均作出细化要求，使学生清晰了解每一章节的重点和难点，增强了学习效率。此外，还根据专业特点规定了各门子课程的教材、教学大纲，明确规定课程的性质、任务、教学内容和基本要求。
教学内容板块还提供了组织学与胚胎学及子课程的教案、多媒体课件和部分教师的授课视频。组织学与胚胎学教案和教学课件均按学时分三种模块设置，教学课件涵盖课程所有章节的教学内容及光电镜图片，在胚胎章节还加入了影像及Flash动画，将抽象的理论描述转变为逼真的直观再现。三套课件均力争达到图文并茂、动静结合，具有新颖性、直观性的特点。学生可以在课后方便地获取课程讲授过程中的相关资源，根据教学大纲的要求进行学习，并且从多个不同教师的授课视频中获取更多的知识。
2.3 实验指导板块 包括实验内容和复习要点等栏目。本课程实验课的主要内容是借助显微镜观察组织切片，展示正常人体的微细结构，借助动画和模型解释人胚的发生及发育过程。实验指导板块公布每次实验内容，并配有大量的组织切片图及描述胚胎发生过程的动画、仿真图。学生可预先通过教学体系了解每次实验课的目的、要求、内容和作业，在课上有的放矢，认真听讲，逐一完成实验要求，课后也可根据自己的实际情况利用网络复习和巩固所学的知识[1]。
2.4 自我测试板块 包括习题集和试卷库栏目。习题集涵盖课程教材全部内容，分习题和题解两部分，内容编排与教材的章节顺序相符，方便学生在学习过程中或复习时加深理解所学的知识，提高学习效果。
2.5 交流与讨论板块 教学体系设置课程讨论区，实现讨论与答疑功能，支持教师与学生、学生与学生之间的实时或非实时沟通。学生可以在讨论区讨论学习中的问题，教师可以利用课程讨论区通过发帖来答疑解惑，弥补学生自学的不足，为师生交流提供方便。
2.6 参考文献及网站板块 学生可通过链接查阅参考文献，也可直接访问国内外其他院校的组织学与胚胎学教学网站，相互参考，促进学习，使各院校的教学资源得以充分利用，达到资源共享，优势互补的效果。
3 课程远程教学体系的应用效果
课程远程教学体系主要应用于本校医学院本、专科各专业组织学与胚胎学教学工作，满足了学生个性化需求，使学生得以尽快熟悉课程特点，提高了学生的学习兴趣。不同层次的学生可选择自己合适的时间，针对自己的薄弱环节利用网络自主复习与自学，巩固和随时更新所学的知识，学生还可通过教学体系的自测系统了解自己的学习水平。远程教学体系解决了学时少和教学内容多的矛盾，也解决了学生分属不同校区的问题。
网络教学体系加强了师生之间的沟通，使教师能够及时掌握学生的学习状况，为更好地开展教学工作提供依据[3]。从教学效果来看，绝大多数学生对该体系的应用持赞成态度，从考试成绩来看，利用教学体系进行学习的学生明显高于仅仅依靠单一的传统教学模式学习的学生。
南通大学医学院的组织学与胚胎学是省级精品课程，建成的课程远程教学体系对任何年龄、任何层次的人员开放，可发挥网上教育覆盖面广的优势，为高年级学生、临床医生和从事与医学相关行业工作的人员创造继续教育和终身学习的机会，也为一般人群增加了普及医学基础知识的机会。
4 存在问题与展望
建设课程远程教学体系的主要目的是作为现代课堂教学的补充和完善，应该面向教学全过程，为教学的各个环节服务。从当前的实践情况来看，还需要进一步做好以下工作：第一，健全光镜技术、生殖医学与健康、口腔专业组织学与胚胎学、组织工程学等附属学科的网上自我测试功能。第二，不断补充和更新网上课程信息和课程内容，保障网站的动态运行。
远程教学是对传统教学模式的创新和发展。课程教师必须积极学习国内外的成功经验，结合教学实践，努力探索，不断补充、完善系统，以适应不断发展的医学教育事业[4]。
参考文献
[1] 宫晓洁，孙莉.组织学与胚胎学网络课程的构建与实施[J].中国高等医学教育，2008，23(1)：95-112.
[2] 夏平，徐邦生，姚健，等.组织学与胚胎学试卷库的使用与评价[J].解剖学杂志 ......
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