五年制临床案例教学的利弊分析及对策研究(2)
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基于建构主义的教学理论，往往知之易，行之难[7-8]。案例教学法尽管具有坚实的理论基础，但与其他教学方法一样，其自身也存在发展的难点及不利因素[9-10]。调查显示：学生习惯于传统被动学习，自主学习缺乏热情。同时，学生认为师资不足，教师经验缺乏；案例内容与考试内容不密切，考核机制不健全；图书馆，网络、教学场地等硬件设备不足等。究其原因，笔者认为传统的教学理念在学生心中未能转变，师生角色转换不顺畅以及课程设置不合理。这提示案例教学对学生学习的主动性和自觉性要求较高。学生的课前准备的程度直接决定讨论的成败。对教师而言，要花比平常更多的时间准备熟悉教学、案例甚至是学生背景，正确的引领学生发言，因地制宜的采取应对策略。至于硬件设备方面，由于案例教学对课堂人数、位置布局有一定的限制与现在大多数的教学课堂人数较多的普遍现象相矛盾，同时教学资源配备不足、师资水平有限、教学成本太高、教学时数过少等等都影响案例教学的成效[11-12]。
综上所述，可以确定案例教学是值得推行的，其发展空间较大，但是也得正视其缺点及不利因素，进一步去研究和探索以攻克目前困扰案例教学发展的难点。因此，建议案例教学课程最好是穿插在传统教学中 ......
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