OSCE对临床医学生考试心理状况影响的情况分析(2)
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参见附件。
电除颤；(2)气管插管+吸痰。
1.3 观察指标 心理状况评价发放症状自评量表(SCL-90)调查表[6]，由考生在考前进行填写。该量表由90个项目组成，共包括10个因子，即躯体化、强迫、人际敏感、抑郁焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他。该量表的统计指标主要有两项，即总分和因子分。
1.4 统计学处理 采用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用(x±s)表示，比较采用t检验，计数资料采用 字2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
300名学生在预实习前，预实习结束OSCE与临床实习结束OSCE时SCL-90评分分析。临床实习结束OSCE后，学生评分均明显低于预实习前与预实习结束OSCE，比较差异均有统计学意义(P<0.05)，见表1。
3 讨论
目前，随着素质教育的实施和临床医学专业内涵的发展，医学生临床能力的培养和考核已普遍受到重视，但临床能力评价还相对薄弱，主要原因有以下方面：(1)考核方法不能充分展示学生的综合能力。临床医学是一门实践性很强的学科，知识、技术等综合应用是临床医学专业的特色之一。目前国内大多数医学院校对临床医学本科毕业生临床能力的评价多为传统的理论考试、文论答辩、主观评价等，遗漏了临床实践中许多重要指标如沟通协作、教学等能力的考核，存在评价方法单一、评价不全面的问题，难以客观、真实地反映医学生的临床能力，也就难以对教学效果做出科学、规范评价[7]；(2)缺少科学量化的临床能力评价指标体系：临床医学除具有必备的专业知识和技能外，还要具备人际沟通、思维分析、组织管理与健康教育等多种能力[8] ......
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