健康促进格林模式在教师职业心理健康干预中的应用(3)
5.3 应综合运用健康教育、政策和法律、法规的策略促进教师职业心理健康 格林模式的优越性在于强调问题的识别和干预的针对性，通过系统评估充分认识目标问题，从而对其进行分析，为健康教育开展教育生态评估，即分析倾向因素、促成因素和强化因素及其存在的问题，针对这三个方面的因素提出对策。提倡运用健康教育、政策、法律和法规的综合策略进行干预，相对于其他健康教育模式，该模式更注重行为的改变，通过健康教育改变倾向因素，通过政策、法律和法规改变促成因素和强化因素。
参考文献
[1]刘立立，缴润凯.职业健康心理学视角下的中学教师心理健康[J].中小学教师培训，2013，30(12)：54-56.
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[3]于宏图.中小学教师心理健康问题与对策研究——以长春市为例[D].长春：东北师范大学，2013.
[4]韩明明，万红，赵作龙，等.教师心理健康与工作能力的关系[J].新疆医科大学学报，2014，37(11)：1515-1518.
[5]衣新发，赵倩，胡卫平，等.中国教师心理健康状况的横断历史研究：1994-2011[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2014，59(3)：12-23.
[6]陈志明.罗定市中小学教师心理健康调查[J].中国当代医药，2013，20(20)：172-173.
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[8]Kreuter M，Green L K.Health promotion p1anning：an educational and environmental approach[M].3th ed.America：McGraw-Hill Companies，1999：621.
[9]杨睿娟.不同职业类别教师心理健康水平的横断历史研究(1995-2011)[J].教师教育研究，2013，25(4)：45-51.
[10]周旻，张涛.基础教育教师主观幸福感及其影响因素[J].中国健康心理学杂志，2013，21(9)：1318-1319.
[11]郭琪，王雪蕊.教学周期对不同岗位教师心理健康状况影响调查[J].慢性病学杂志，2013，15(5)：385-386.
[12]刘志哲，刘静.我国卫生职业院校教师心理健康现状及对策研究[J].中国高等医学教育，2014，28(3)：29-30.
[13]张少卿，侯江渊，汤印超.体育锻炼对河北省特级教师心理健康水平影响研究[J].山东省农业管理干部学院学报，2013，30(2)：161-163.
[14]杨东升.关于教师心理健康问题现状的调查报告[J].卫生职业教育，2013，31(12)：89-91.
[15]俞国良，金东贤，郑建君.教师心理健康评价量表的编制及现状研究[J].心理发展与教育，2010，26(3)：295-302.
(收稿日期：2015-04-25) (本文编辑：周亚杰), 百拇医药(陈燕 葛炜 林辉印)
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(收稿日期：2015-04-25) (本文编辑：周亚杰), 百拇医药(陈燕 葛炜 林辉印)