1.2.2 诊断学教学 标准化患者模拟真实患者当时的看病情景，且依照事先准备的剧本进行模仿，主要内容为患者当时真实体征、临床症状、主诉、情绪、动作、表情等，由医学生进行问诊以及全身检查，而标准化患者应根据学生查体内容、操作手法，判断是否正确，且作出客观评价，对于错误部分及时纠正。同时通过让每位学生亲自进行听、扣、触、视等技能操作，能够调动医学生积极性和主动性。且学生在面对标准化患者时，不需涉及伦理问题，且不必担心医患关系，可促使学生更专注于能力学习方面的掌握[4]。

    1.2.3 临床案例教学 在临床实际情况中，可因各种因素，导致学生无法亲自体验多种操作，再加上发病季节、病种、医院规模的因素，导致较多疾病，学生无法了解。而此时实施临床模拟病例教学，能够提高学生专业知识水平。通过制定典型临床案例(由教师、临床专家制定)，展现病例特点和临床特征，可促使学生了解病情发展过程，且通过对标准化患者的剧本模拟练习、体征训练，可使学生在诊治过程中，对疾病进行深入、全面认识，将理论知识和实践融会贯通。同时还可提高学生解决问题能力和分析问题能力，激发学生积极性，巩固学生临床技能和临床思维能力 [5]。

    1.2.4 课程设计 (1)课前准备：选取临床常见病(如肺部感染、支气管哮喘、慢性阻塞性肺疾病等)进行教学 ......