标准化患者的培训对在校医学生临床能力的影响(1)
【摘要】 目的：探索标准化患者的培训对在校医学生临床能力的影响。方法：2015年9月-2016年5月收集60名2014级临床医学班中成绩中等的在校医学生为观察对象，按照随机数字表法化分为两组，每组30名。对照组和观察组分别实施传统教学模式和标准化患者培训教学法，观察效果。结果：观察组学生语言表达能力、疾病诊断能力、应变能力、沟通能力、满意率、健康教育能力、治疗能力、临床思维能力、技能操作评分、理论知识评分均高于对照组学生(P<0.05)。结论：将标准化患者培训法应用于在校医学生中，能够提高医学生临床判断能力和沟通能力。
【关键词】 标准化患者培训； 在校医学生； 临床能力； 影响
Effect of Standardized Patient Training for Medical Students in Clinical Ability/LUO Jian-jing，LIANG Guo-quan.//Medical Innovation of China，2017，14(14)：123-126
【Abstract】 Objective：To explore the effect of standardized patient training for medical students in clinical ability.Method：A total of 60 cases with 2014 grade clinical medicine class in middle grades in medical students to explore the objects from September 2015 to May 2016，and they were randomly divided into two groups，30 cases in each group，the observation group was given the standardized patient training teaching，and the control group was given the traditional teaching，the effects of two groups were compared.Result：The students’ language power of expression，diagnosis ability，strain capacity，communication skills，ability，health education，treatment satisfaction，clinical thinking ability，skills，operation evaluation，theoretical knowledge score of the observation group were higher than those of the control group(P<0.05).Conclusion：The standardized patient training method applied in medical students，can improve the clinical judgment ability and communication ability of medical students.
【Key words】 Standardized patient training； Medical students； Clinical ability； Influence
First-author’s address：Zhaoqing Medical College，Zhaoqing 526020，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.14.033
标准化患者(SP)主要只是轻症患者或医疗工作者经过长期培训后，能够准确、逼真、恒定地模仿患者体征、症状，具备指导者、评估者、被检查者三种能力，因此在临床上又称之为患者指导者(the patient mentor)和模拟患者(simulated patients)[1]。标准化患者理念主要是由美国人巴罗斯提出，随后逐渐被各大医学院广泛应用，通过对医学生进行标准化患者考核、培训，能够提高医学者各方面能力，促使其更快适应现代医疗环境[2]。本文旨在探索标准化患者的培训对在校医学生临床能力的临床意义，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 本次的研究对象为60名2014级临床医学班中成绩中等的在校医学生，对其进行抽签分组方式，分别为观察组(标准化患者培训教学法，30名)和对照组(传统教学模式，30名)，所有学生均在2015年9月-2016年5月收集。观察组学生平均年龄为(21.45±1.75)岁，男4名，女26名，平均在校分数为(78.69±5.84)分。对照组学生平均年龄为(21.56±1.58)岁，男5名，女25名，平均在校分数为(78.53±5.52)分。两组在校医学生一般资料对比，差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法 对照组采用传统教学模式，包括教导学根据书本知识进行讲解重点，必要时，使用模型、PPT、图片等方式进行讲解。观察组采用标准化患者培训教学法，主要措施包括以下几点。
1.2.1 标准化患者的考核、培训、招募 标准化患者应存在以下素质：(1)时间有弹性、可靠、守时；(2)注意力好、记忆力好、体力好；(3)必须在一段时间内重复多次情景重现，且保证每次表演大致相同；(4)能够专注的进行体查和问诊，且在學生实践完后，帮助学生回忆刚刚表现，并详细记录每位学生的表现；(5)乐于接受学生的体查接触，且具备良好的沟通技巧；(6)能够表现出患者的真正反应，比如患者患病时的表情、动作、真正、声音等；(7)能够在学生实践中，给予良好的回馈意见[3]。, http://www.100md.com(罗剑静 梁国泉)
【关键词】 标准化患者培训； 在校医学生； 临床能力； 影响
Effect of Standardized Patient Training for Medical Students in Clinical Ability/LUO Jian-jing，LIANG Guo-quan.//Medical Innovation of China，2017，14(14)：123-126
【Abstract】 Objective：To explore the effect of standardized patient training for medical students in clinical ability.Method：A total of 60 cases with 2014 grade clinical medicine class in middle grades in medical students to explore the objects from September 2015 to May 2016，and they were randomly divided into two groups，30 cases in each group，the observation group was given the standardized patient training teaching，and the control group was given the traditional teaching，the effects of two groups were compared.Result：The students’ language power of expression，diagnosis ability，strain capacity，communication skills，ability，health education，treatment satisfaction，clinical thinking ability，skills，operation evaluation，theoretical knowledge score of the observation group were higher than those of the control group(P<0.05).Conclusion：The standardized patient training method applied in medical students，can improve the clinical judgment ability and communication ability of medical students.
【Key words】 Standardized patient training； Medical students； Clinical ability； Influence
First-author’s address：Zhaoqing Medical College，Zhaoqing 526020，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.14.033
标准化患者(SP)主要只是轻症患者或医疗工作者经过长期培训后，能够准确、逼真、恒定地模仿患者体征、症状，具备指导者、评估者、被检查者三种能力，因此在临床上又称之为患者指导者(the patient mentor)和模拟患者(simulated patients)[1]。标准化患者理念主要是由美国人巴罗斯提出，随后逐渐被各大医学院广泛应用，通过对医学生进行标准化患者考核、培训，能够提高医学者各方面能力，促使其更快适应现代医疗环境[2]。本文旨在探索标准化患者的培训对在校医学生临床能力的临床意义，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 本次的研究对象为60名2014级临床医学班中成绩中等的在校医学生，对其进行抽签分组方式，分别为观察组(标准化患者培训教学法，30名)和对照组(传统教学模式，30名)，所有学生均在2015年9月-2016年5月收集。观察组学生平均年龄为(21.45±1.75)岁，男4名，女26名，平均在校分数为(78.69±5.84)分。对照组学生平均年龄为(21.56±1.58)岁，男5名，女25名，平均在校分数为(78.53±5.52)分。两组在校医学生一般资料对比，差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法 对照组采用传统教学模式，包括教导学根据书本知识进行讲解重点，必要时，使用模型、PPT、图片等方式进行讲解。观察组采用标准化患者培训教学法，主要措施包括以下几点。
1.2.1 标准化患者的考核、培训、招募 标准化患者应存在以下素质：(1)时间有弹性、可靠、守时；(2)注意力好、记忆力好、体力好；(3)必须在一段时间内重复多次情景重现，且保证每次表演大致相同；(4)能够专注的进行体查和问诊，且在學生实践完后，帮助学生回忆刚刚表现，并详细记录每位学生的表现；(5)乐于接受学生的体查接触，且具备良好的沟通技巧；(6)能够表现出患者的真正反应，比如患者患病时的表情、动作、真正、声音等；(7)能够在学生实践中，给予良好的回馈意见[3]。, http://www.100md.com(罗剑静 梁国泉)