2 《中医诊断学》课程体系存在的问题

    《中医诊断学》是中医学专业的主干课程，它不仅涵盖了中医诊断的基本理论和知识，而且还涉及到基本的临床操作技能，是联系基础与临床的桥梁课程，是指导中医临床处方用药的关键，主要通过四诊与八纲辨证，收集患者临床资料，然后综合分析患者临床资料得出病位、病性的一门学科[6]。中医诊断学不仅知识点多，信息量大，且内容零散。中医传统教学模式与新时代的教学要求已不相适应，因为传统教学模式中难以体现学生在课堂教学中的主体地位，教师以填鸭式教学法为主，过于偏重于理论知识的讲解，而忽略了学生思维能力的个性化发展。学生学习《中医诊断学》缺乏积极性、主动性与互动性，以应对考试为主要目的，按图索骥记住相关的基础理论知识，虽然学生考试成绩尚可，但缺乏解决中医临床实际问题的能力[7-9]。

    2.1 合理的课程体系正在完善 《中医诊断学》是一门理论性与实践性较强的基础学科，教学过程要注重强调中医基础理论与后续课程的衔接，也要注重理论与实践有机结合的教学模式，从而提高课堂的教学效果[10]。因此，基于慕课理念，围绕《中医诊断学》的基础理论、基本技能与临床辨证思维等主要知识点构建全新的课程体系，是提高教学质量与促进课程体系改革的关键[11]。

    2.2 中医临床实习不能适应要求 以学生为本是《中医诊断学》教学的根本，这一理念是指导教师教学的核心。教师在课堂组织形式、教学设计、教学形式与教学目标均应从学生出发 ......