5 PBL教學法结合MDT模式的设计原则、设计步骤、实施方案及效果评价

    如前所述，PBL是一种围绕精心设计并与实际一致的问题情景来组织课程与教学的一种教育方式，教学的根本目的是通过问题的设置，循循善诱，激发学生学习的兴趣进而培养学生主动学习。因此，采用PBL教学法需将课堂教学的问题应回归于具体的临床病例情境中，即将问题和情景有效的结合以提高规培医师的教学层次和延长规培医师对相关知识的记忆时间，而MDT模式下常见问题的提出易于成为PBL教学法的核心，即拟讨论学习的问题。

    5.1 PBL教学法结合MDT模式的设计原则 在设计过程中，首先要考虑拟定的教育目标和教学的目的，归纳分类教学内容，然后根据具体的教育目标和教学目的选择合适的临床病例进行分析讨论，在我们乳腺外科的教学设计中，将临床实际病例情景和总体的医学教育目标结合了起来；其次，为了保证管理的合理，讨论小组的设计须合理。在分组过程中，组员一般10～12名，一个小组需要配备一名导师(乳腺外科主治以上职称医师)，化疗、放疗及病理科医师各1名，接受培训的临床医师6～8名，小组成员确定之后，不得随意变更，以增强小组团队的凝聚力和创新力和提高小组之间的责任感，保证小组之间的每一个成员都具备相应的承担意识。

    5.2 PBL教学法结合MDT模式的步骤 在PBL教学法结合MDT模式的课堂内容设计过程中，核心是精心设计并与实际一致的问题情景 ......