4 应用型人才培养模式下的牙周病学课程的改革研究与实践

    4.1 注重自主学习，切实提升学生学习能力 自主学习，即是指学生主动自觉地了解课程内容，创设优质的教育环境，选取行之有效的教育方法，监管学习行为及自主评价学习成果等[8]。这也就要求教师需要转变教育理念，创造优质的教育环境，注重因材施教。以患者为服务主体，以实践操作为核心，引导学生自主了解所要掌握的技巧，及时转变学生的学习状态，由原本的被动变向主动。学生在学习期间，牙周病学专业教师需要发挥好自我引导指导作用，积极构建网络化教育体系，结合课堂实训操作，使用更为简单易懂的语言来讲述牙周学课程知识，使学生对课程内容产生细致的了解，为日后工作发展奠定扎实的物质基础[22]。其一，学生利用教师提供的学习资料自主学习，及时提出学习问题，思考问题提及到的诸多条件，查阅相关资料，自行解决问题。在正式上课前由班级课代表收集学生不能解决的问题，上交给教师整理归纳，针对学生存在的问题制定解决方案[9]。其二，自主构建学习小组，小组成员依据实训课题讨论本次实践的重点侧重点。在专业课教师的引导下分工合作，以问题为依据调查研究相关实验数据，讨论实验现象。依据现象提出诸多问题，解决问题的过程即巩固所学的过程[10]。其三，定期开展专题报告研究活动，由学生掌握大权设置报告活动、主题、形式、项目等。如：如何阐述好文献，针对问题提出质疑的步骤；牙周病学问题的解决方案等，引导学生自主解析教材，树立学生的学习信心。

    4.2 不断增加实训课时 对于过去传统的牙周病学课程教育方法与评价方式 ......