在本次研究中，采用了MDT团队化培养模式显著地提高了规培及进修医师对于乳腺癌的专科诊治能力，取得了较好的临床教学效果。试验组基础理论和临床思辨考试中的成绩均优于对照组(P<0.05)，而临床技能考试成绩稍差于对照组，但差异无统计学意义(P>0.05)，这说明现有的培养模式可能还存在着一些不足之处，对于学员基础理论知识及临床诊治思维能力的提高起到了较好的效果，而对于临床操作技能的提高可能效果有限。两方面原因可能造成了这一现象：首先，既往的研究表明现有的医疗环境可能不允许学员过多地进行相关的临床技能锻炼[6]。其次，样本量过少也可能是其中的原因之一。在今后的工作中需要进一步完善该培养模式，加强学员的临床操作技能锻炼，并通过更大规模的临床研究来对教学效果进行验证，争取使该培养模式早日成熟。此外，对学员的满意度调查显示MDT团队化培养模式更受学员的欢迎，试验组非常满意率明显高于对照组(P<0.05)，这说明MDT团队化培养模式更容易激发学员的学习兴趣，使学员更方便地获得系统化、全方位的培养，因此可以更好地被学员所接受。国内一些学者采用MDT团队化培养模式在培养学员的其他疾病专科诊治能力方面也取得了较好的临床教学效果及学员满意度，充分地证明了MDT团队化培养模式具有普遍适用性，适合广泛推广[7-9]。

    在其他临床专业的相关教学研究中也取得了与本研究类似的研究结论，例如在泌尿及生殖系恶性肿瘤临床教学中，匡幼林等[10]评估了MDT模式下的PBL(Problem-based Learning)教学法在专业学位研究生的临床教学中的效果 ......