本研究观察组针对两组干预后学生学习成绩情况对比发现，教学周期完成后结业考试成绩中，观察组理论成绩及实践成绩得分均明显高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。证明在呼吸内科护理教学过程中实施PBL教学模式，能有效提高教学效率，提高护生的理论知识与实践能力。考虑与本研究观察组实施的PBL教学模式，注重核心是以问题为导向[9]，有效的改变了传统护理教学的言传身教、以教材为内容的教学方式[10]。在教学过程中有效的做到以护生为主体，通过启发式的教学模式，促进护生在实际过程中发现问题[11]，并以查阅文献、阅读教材等方式，寻找问题答案以解决问题[12]。从而有效提高护生的主动学习激情，更好地提高其临床理论与实践能力。另外针对两组干预后学生学习兴趣相关指标比较发现，教学周期完成后结业考试成绩中，观察组主动学习例数显著多于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。说明在呼吸内科护理教学过程中实施PBL教学模式，对提高护生主动学习有促进作用，可能与通过PBL教学模式有效的提高护生在教学过程的学习兴趣，促进其主动获取知识能力的提高 ......