关于《医用化学》实施研究型教学的探讨
【摘要】本文从研究型学习教学的认识、实施研究型学习教学的设想等几个方面阐述了医用化学教学的基本思路，提出了《医用化学》教学模式改变的重要性和必要性，从而为深化教学改革创造条件。
【关键词】医用化学；研究型学习教学；探讨
通过多年的教学、听课、评课，笔者有深切的体会：尽管教师使出浑身解数，采用多种多样的教学方法(包括多媒体课件教学)，但都是万变不离其宗，大多只注重一个“教”字，即：以教师为中心，教师讲，学生听。作为认知主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、能动性、积极性难以发挥。在新的素质教育的总要求下，及学校正值中等医学专业学校向高等医学专科学校转型的新形势下，教学必须从以教师为中心向以学生为中心转变。与其教会学生以知识，不如教会学生怎样去获得知识，探究知识，正所谓授人以鱼不如授人以渔。鉴于这种现状，笔者通过反复的思考，同时参考了大量的教育教学资料，对《医用化学》教学中实施研究型学习教学有了初步的认识。
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1研究型学习教学的认识
1.1研究型学习教学的内容研究型学习以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高获取知识、并运用知识解决实际问题的能力。研究型学习的基本步聚为：选题(确定研究学习的课题)→成立研究小组→制定研究计划→搜集、分析资料→做出假设→设计实验以证假设→实验并记录数据和现象→处理和分析数据并得出结论→撰写研究报告→成果交流与评价。概括地说分为四部落：选题→开题→研究→结题。
1.2在研究型学习教学中教师是组织者、参与者、指导者在研究型学习中，学生成为主体，他们在宽松和谐、主动开放、敢思善想的学习环境中，对未知世界充满强烈的新奇感和探究欲。但由于学生受到年龄、知识层面等各方面的限制，在研究型学习的过程中遇到不同程度的挫折时，就会缺乏信心。这时身为教师，就应该鼓励他们，帮他们出点子，引导他们继续深入研究，如《调查你所在地区的家庭生活垃圾的日产量及主要污染和处理方法》，课题研究过程中启发他们分头去几个重点居民区调查、摸底，获取第一手资料，到垃圾处理厂了解、参观垃圾的处理流程原理等，指导他们怎样较好地完成研究型学习的小论文的写作，同时提出自己新的观点以供参考。
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1.3在研究型学习教学中，学生是人类进步发展的参与者当今社会是信息时代，知识经济时代。学生掌握知识、获取信息的同时，更重要的是要学会如何加工处理信息，提出对人类有价值的观念，促进人类文明的发展。如学生在《调查你所在地区的家庭生活垃圾的日产量及主要污染和处理方式》的研究过程中，必然会发现一些社会问题，并能自觉运用所学的知识提出一些合理的建议，使他们学习运用知识为人类服务，增强自身的责任感和爱国热情，学会思考人类与世界和谐发展的真谛。
2《医用化学》教学中实施研究型学习教学的设想
无论在中等医学专业学校还是在高等医学专科学院，由于医学的专业性很强，因此从学校的领导者到学生都是相对忽略文化基础课的学习，课程开设中《医用化学》的比重越来越小，要在短时期将大量的、有用的化学知识传授给学生，必须进行教学改革，在学生“学”字上下功夫，而研究型学习教学模式为学生提供了更大的学习空间和更加灵活的学习方式，在探索的过程中，培养了学生的自主学习和创新能力，有助于化学教学大纲中有关“能力、方法”、“情感、态度”等教学目标的落实。
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2.1《医用化学》教学中实施研究型学习教学的思路
2.1.1系统分类结合《医用化学》的教学特点，依据研究活动与《医用化学》教学内容联系的程度不同，将研究型学习教学分为两类：-类为认知型研究型学习；另一类是运用型研究型学习。认知型研究型学习是指那些与教学内容密切相关的研究活动。目的是运用研究型学习的方式来帮助学生掌握化学教学大纲规定的内容。它包括对研究对象的描述、判断和解释，实验方案的研究、实验装置的设计与改进，原理的探求，影响因素和因果关系的分析等认识型的研究活动。认知型研究学习的选题立足于《医用化学》的基本教学内容，根据学习内容和本校的教育资源的具体条件，选择合适的研究场所，可以在教室，也可以在实验室内探索，如课题是《设计几种不同化合物的综合鉴别实验》的探索就可以在实验室中进行。开展本类型学习研究，用意在于丰富化学课堂的教学模式，促进化学教学方式的变革，培养学生自主性学习和探索学习的自学能力。
运用型研究型学习：是指那些与化学学习内容有一定联系的研究性活动。目的是运用化学知识去研究解决生活、社会、自然中的实际问题。如《调查你所在地区的家庭生活垃圾的日产量及主要污染和处理方式》这个课题就属于运用型研究型学习。它包括对已有知识的应用方法、应用方案和探求结果的研究，运用中出现各种问题的研究，以及一些决策、咨洵研究可以是实验、调查、文献考证、思辩讨论等。此类学习是要引导学生拓宽知识面，学会从化学视角去分析解决问题，增强学以致用的意识。
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2.1.2合理定位把研究型学习教学定位成化学教学的一种方式：像发展学习、合作学习一样，研究型学习应该是化学教学上可供选择的方式之一，这样定位，可以避免出现研究型学习在化学教学中走极端、放而不收的局面，毕竟，教学方式多元化才是基础教育改革深入的必然选择。随着研究和深入，研究型学习可能成为未来化学教学的首选的、重要的教学方式，目前应该进行稳妥的实践探索、积累经验。
2.2研究型学习教学的实施
2.2.1场地安排研究型学习是教学方法之一，其主要场地应在学校的课堂、实验室、图书馆等场所展开，必要时可以到市区相应的工厂、医院、居民区、学校进行相应的调查、研究，充分利用学校、本地区与化学知识密切相关的社会教育资源，将娄底地区的化学教育资源与化学课堂教学有机地结合起来，促进化学课堂的开放性和增强化学教学的实践性，是研究型学习教学中重点观注的问题。
2.2.2教学安排从新生班入学开始，从中选出一个班级做为试点，任教的三个老师参加指导，化学组的其他教师给予协助，认知型研究型学习的教学方法贯穿整个教学过程，如在序言的教学中就可以着手布置研究课题，如《调查医院中化学知识的运用》；运用型研究型学习一个学期可以选择1～2个课题。
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案例：《调查医院中化学知识的运用》。教学程序：发放调查的提纲→分研究型学习小组(分三组，三个指导老师，选出三个小组长)→利用课余时间分头到图书馆、因特网上查找资料→到医院实地考察、调查、验证→总结。教学时间：可利用课余时间查找资料，周末到医院考察和每小组写出一份调查报告，利用一堂课(2 h)进行总结。调查提纲：查找化学知识在医学上运用的有关资料进行归类。调查考察化学知识在医院中的运用：诊断、治疗、医学新成果的研究等不同环节上的运用。
3总结
调查考察后留一段时间让学生消化，并根据考察提纲做出总结。总结方式是请三个小组的组长宣读调查报告，任课教师归纳小结。这样的意义在于：与其说一千道一万学习化学的重要性，不如让学生亲身去了解、感受，从而认识到医学学生不但要学习化学，而且要学好化学的必要性。研究型学习教学是对传统的接受式学习的一种变革，实施研究型学习教学的根本目的和价值不在于让学生获得多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新的学习方法的熏陶，从而改变长期以来习惯了的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变。如何从根本上适应这场教与学的变革，我们将继续学习、实践、研究和探索。
【收稿日期】2011-03-21
(本文编辑:刘曾敏), 百拇医药(肖祥春)
【关键词】医用化学；研究型学习教学；探讨
通过多年的教学、听课、评课，笔者有深切的体会：尽管教师使出浑身解数，采用多种多样的教学方法(包括多媒体课件教学)，但都是万变不离其宗，大多只注重一个“教”字，即：以教师为中心，教师讲，学生听。作为认知主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、能动性、积极性难以发挥。在新的素质教育的总要求下，及学校正值中等医学专业学校向高等医学专科学校转型的新形势下，教学必须从以教师为中心向以学生为中心转变。与其教会学生以知识，不如教会学生怎样去获得知识，探究知识，正所谓授人以鱼不如授人以渔。鉴于这种现状，笔者通过反复的思考，同时参考了大量的教育教学资料，对《医用化学》教学中实施研究型学习教学有了初步的认识。
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1研究型学习教学的认识
1.1研究型学习教学的内容研究型学习以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高获取知识、并运用知识解决实际问题的能力。研究型学习的基本步聚为：选题(确定研究学习的课题)→成立研究小组→制定研究计划→搜集、分析资料→做出假设→设计实验以证假设→实验并记录数据和现象→处理和分析数据并得出结论→撰写研究报告→成果交流与评价。概括地说分为四部落：选题→开题→研究→结题。
1.2在研究型学习教学中教师是组织者、参与者、指导者在研究型学习中，学生成为主体，他们在宽松和谐、主动开放、敢思善想的学习环境中，对未知世界充满强烈的新奇感和探究欲。但由于学生受到年龄、知识层面等各方面的限制，在研究型学习的过程中遇到不同程度的挫折时，就会缺乏信心。这时身为教师，就应该鼓励他们，帮他们出点子，引导他们继续深入研究，如《调查你所在地区的家庭生活垃圾的日产量及主要污染和处理方法》，课题研究过程中启发他们分头去几个重点居民区调查、摸底，获取第一手资料，到垃圾处理厂了解、参观垃圾的处理流程原理等，指导他们怎样较好地完成研究型学习的小论文的写作，同时提出自己新的观点以供参考。
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1.3在研究型学习教学中，学生是人类进步发展的参与者当今社会是信息时代，知识经济时代。学生掌握知识、获取信息的同时，更重要的是要学会如何加工处理信息，提出对人类有价值的观念，促进人类文明的发展。如学生在《调查你所在地区的家庭生活垃圾的日产量及主要污染和处理方式》的研究过程中，必然会发现一些社会问题，并能自觉运用所学的知识提出一些合理的建议，使他们学习运用知识为人类服务，增强自身的责任感和爱国热情，学会思考人类与世界和谐发展的真谛。
2《医用化学》教学中实施研究型学习教学的设想
无论在中等医学专业学校还是在高等医学专科学院，由于医学的专业性很强，因此从学校的领导者到学生都是相对忽略文化基础课的学习，课程开设中《医用化学》的比重越来越小，要在短时期将大量的、有用的化学知识传授给学生，必须进行教学改革，在学生“学”字上下功夫，而研究型学习教学模式为学生提供了更大的学习空间和更加灵活的学习方式，在探索的过程中，培养了学生的自主学习和创新能力，有助于化学教学大纲中有关“能力、方法”、“情感、态度”等教学目标的落实。
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2.1《医用化学》教学中实施研究型学习教学的思路
2.1.1系统分类结合《医用化学》的教学特点，依据研究活动与《医用化学》教学内容联系的程度不同，将研究型学习教学分为两类：-类为认知型研究型学习；另一类是运用型研究型学习。认知型研究型学习是指那些与教学内容密切相关的研究活动。目的是运用研究型学习的方式来帮助学生掌握化学教学大纲规定的内容。它包括对研究对象的描述、判断和解释，实验方案的研究、实验装置的设计与改进，原理的探求，影响因素和因果关系的分析等认识型的研究活动。认知型研究学习的选题立足于《医用化学》的基本教学内容，根据学习内容和本校的教育资源的具体条件，选择合适的研究场所，可以在教室，也可以在实验室内探索，如课题是《设计几种不同化合物的综合鉴别实验》的探索就可以在实验室中进行。开展本类型学习研究，用意在于丰富化学课堂的教学模式，促进化学教学方式的变革，培养学生自主性学习和探索学习的自学能力。
运用型研究型学习：是指那些与化学学习内容有一定联系的研究性活动。目的是运用化学知识去研究解决生活、社会、自然中的实际问题。如《调查你所在地区的家庭生活垃圾的日产量及主要污染和处理方式》这个课题就属于运用型研究型学习。它包括对已有知识的应用方法、应用方案和探求结果的研究，运用中出现各种问题的研究，以及一些决策、咨洵研究可以是实验、调查、文献考证、思辩讨论等。此类学习是要引导学生拓宽知识面，学会从化学视角去分析解决问题，增强学以致用的意识。
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2.1.2合理定位把研究型学习教学定位成化学教学的一种方式：像发展学习、合作学习一样，研究型学习应该是化学教学上可供选择的方式之一，这样定位，可以避免出现研究型学习在化学教学中走极端、放而不收的局面，毕竟，教学方式多元化才是基础教育改革深入的必然选择。随着研究和深入，研究型学习可能成为未来化学教学的首选的、重要的教学方式，目前应该进行稳妥的实践探索、积累经验。
2.2研究型学习教学的实施
2.2.1场地安排研究型学习是教学方法之一，其主要场地应在学校的课堂、实验室、图书馆等场所展开，必要时可以到市区相应的工厂、医院、居民区、学校进行相应的调查、研究，充分利用学校、本地区与化学知识密切相关的社会教育资源，将娄底地区的化学教育资源与化学课堂教学有机地结合起来，促进化学课堂的开放性和增强化学教学的实践性，是研究型学习教学中重点观注的问题。
2.2.2教学安排从新生班入学开始，从中选出一个班级做为试点，任教的三个老师参加指导，化学组的其他教师给予协助，认知型研究型学习的教学方法贯穿整个教学过程，如在序言的教学中就可以着手布置研究课题，如《调查医院中化学知识的运用》；运用型研究型学习一个学期可以选择1～2个课题。
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案例：《调查医院中化学知识的运用》。教学程序：发放调查的提纲→分研究型学习小组(分三组，三个指导老师，选出三个小组长)→利用课余时间分头到图书馆、因特网上查找资料→到医院实地考察、调查、验证→总结。教学时间：可利用课余时间查找资料，周末到医院考察和每小组写出一份调查报告，利用一堂课(2 h)进行总结。调查提纲：查找化学知识在医学上运用的有关资料进行归类。调查考察化学知识在医院中的运用：诊断、治疗、医学新成果的研究等不同环节上的运用。
3总结
调查考察后留一段时间让学生消化，并根据考察提纲做出总结。总结方式是请三个小组的组长宣读调查报告，任课教师归纳小结。这样的意义在于：与其说一千道一万学习化学的重要性，不如让学生亲身去了解、感受，从而认识到医学学生不但要学习化学，而且要学好化学的必要性。研究型学习教学是对传统的接受式学习的一种变革，实施研究型学习教学的根本目的和价值不在于让学生获得多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新的学习方法的熏陶，从而改变长期以来习惯了的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变。如何从根本上适应这场教与学的变革，我们将继续学习、实践、研究和探索。
【收稿日期】2011-03-21
(本文编辑:刘曾敏), 百拇医药(肖祥春)