浅谈助产专业实训基地建设(1)
【摘要】目的加强助产专业实训基地建设，培养高素质的助产人才，为保障母婴健康作出贡献。方法笔者所在学校校通过对助产专业人才需求的调研和论证，根据助产行业发展及临床助产工作对专业人才的需求，围绕助产专业人才培养的目标，加强助产专业实训基地建设。结果加强助产专业实训基地建设使笔者所在学校助产专业充满活力，为社会培养了数千名优秀助产人才。结论助产专业实训基地的建设，能为助产专业学生创设高度仿真的实训环境，既训练动手能力，又培养“关注女性、热爱生命”的职业精神。
【关键词】助产专业；实训基地；建设
我国近十几年主要由产科医生主导分娩模式，助产士的作用没有被充分的发挥。此外，助产专业长期从属于护理专业管理，但又与护理有着很大的差别，与护理联系甚少。因此，助产士和助产教育陷入两难的尴尬处境。笔者所在学校校于2010年申报高职助产专业，并进一步加强助产专业实训基地建设，取得初步成效。
1资料与方法
, 百拇医药
通过文献查询、实地走访、问卷调查、个别访谈、座谈会等对江苏省40个医院的分管院长、护理部管理人员、助产长、护士长、助产专业骨干以及助产专业实习生进行助产专业人才需求情况、学历分布、素质要求等方面进行调研。
2讨论
2.1助产专业人才需求背景
2.1.1行业发展概况中国剖腹产率在80年代中期至今呈直线上升，较80年代以前明显增高。近些年，大多数城市医院剖腹产率已达40%~60%[1]，有的医院高达70%~80%。在北京等城市医院的产科，甚至报导了100%的剖腹产率。在近年来在开展的导乐助产和助产士一对一全程陪产中，助产士的人性化服务取得了非常好的效果，降低了剖宫产率。
2.1.2人才需求状况
2.1.2.1设置助产专业是社会的需要“世界需要助产士-现时比以往更甚”。这是国际助产联盟2010年国际助产士节的主题。助产士在孕产服务质量中起着举足轻重的作用。在发达国家，助产士与生育妇女比例约为1：1000，而我国这一比例约为1：4000。我国助产人员无论从数量上，还是质量上都不能满足社会需求。由此可见，中国助产士人力资源严重匮乏。在江苏省，也同样存在助产人才缺乏的问题。根据笔者所在学校2010年对省内13个市32个县区共40个用人单位的市场调研，在被调研的二、三级综合性医院中，每个医院平均仅有18位助产人员，专职的妇幼保健院助产人员也仅平均为50人。随着医院规模的不断扩大、体制机制改革、社区卫生服务的开展、职工自然减员、人才自然流动，导乐助产模式的不断推广，社会还需要大量的助产人员。而本省开设助产专业的院校不多，每年的毕业生不能满足市场需求，说明用人单位对高技能助产专业人才的需求迫切。
, 百拇医药
2.1.2.2设置助产专业是行业的需要在英国、新西兰和澳大利亚等国际助产士联盟国家和我国香港[2,3]，由于助产士学历起点高，有着不同于护士的继续教育体系和独立的专业体系，因此助产士可以独立为正常妊娠妇女提供产前、产时、产后的全程支持。行业中将此种产科服务模式称为助产士模式。但是在我国，由于种种原因，十余年来助产士的职责被削弱，助产行业正面临着尴尬，迫切需要助产士在学校时就接受到很专业的职业教育，从而为我国跨入国际助产士联盟作努力。(1)职业道德:具有正确的人生观和价值观，能吃苦耐劳，乐于奉献，有事业心和责任感；在人文素质上，有求知欲和终身学习的精神，诚实守信、谦逊正直，具有团队协作精神，拥有“人文关怀、和谐生育、自然分娩”的理念和“关注女(母)性，热爱生命”的职业精神；(2)知识结构:掌握本岗位所必需的基本理论知识，包括公共基础课程：德育、体育与健康、语文、英语、数学、物理、化学、信息技术等；医学基础课程：人体结构与功能、病因病理学等；专业(实训)课程：产科学、妇科学及护理、儿科学及护理、孕产健康评估、成人护理、优生优育、妇婴保健、孕产护理学基础、助产专业实训等；专业选修课程：计划生育、社区孕产卫生服务、助产职业防护、用药服务指导、助产文秘、常用助产仪器的使用和保养、卫生信息处理、心电监护技术、卫生法律与法规等；公共人文课程：礼仪规范、职业生涯规划、经济与政治基础知识、哲学与人生、职业道德与法律、人际沟通、健康教育、医学心理学等。(3)职业技能:能规范地进行本岗位的技能操作，如产前门诊、产前休养室、待产室及产房等相关技能。
, 百拇医药
2.2助产专业实训基地建设现状分析
2.2.1师资配套数量、质量笔者所在学校现有助产专业教师25名，其中具有高级职称的教师12名，“双师型”教师16名，具有硕士学位的9名。专业负责人有着丰富的临床工作经验，具有副教授、副主任护师双高职称，是江苏省护理学会助产专业委员会委员。
2.2.2主要设备配套合理性、先进性助产实训基地融教学、实践、培训、竞赛、技能鉴定和教学研究于一体的助产实训中心。助产实训中心设有产房、产科实训、妇科实训、儿科护理实训、新生儿ICU、新生儿ICU沐浴室等专业实训室，拥有高级多功能产床、胎心监护仪、新生儿抢救台、新生儿蓝光箱、早产儿保暖箱、高级助产训练模型、高级孕妇检查模型等专业设备，充分满足专业实训的需要。
2.2.3校企合作的的程度校院合作是笔者所在学校高职助产专业人才培养模式的一大特色。现已与70余所医院合作建立了临床教学实习基地，与31所医院签订了合作建立临床教学实习基地的协议，其中淮安市第一人民医院等40余所医院接受五年制高职助产专业实习，保证了高职助产专业临床教学的需求。
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2.2.4专业课程改革笔者所在学校以学生为主体、以能力为本位、以职业实践为主线进行教学改革，突出了职业教育特点。具体做法如下：
2.2.4.1教学模式改革(1)项目教学：助产专业主干课制定项目教学课程标准，进行项目教学试点，开展“阳光在心里、微笑在脸上、活力在课堂”系列活动，进行高职理论学习、转变教学理念、开展项目课程课题设计比赛、教师说课比赛等。(2)“理实一体化”教学模式：邀请国内知名的专家进行专题培训，并进行理实一体化教学设计、教学技能比赛和专业技能比武，成效显著。(3)教学做合一教学模式：进行做中教、做中学课堂设计，如助产技能操作，在理实一体化教室，教师进行操作示教，学生在实训室进行反复练习，在校内助产实践基地，模拟各种临床助产情境，让学生从真实的职业场景中认识工作任务和培养职业能力。
2.2.4.2教学方法改革助产教育是集科学性、艺术性、人文性为一体的特殊职业教育，选择合适的教学方法尤为重要。笔者所在学校提倡教学方法的灵活性和多样性，进行了情景教学法和案例教学法等多种教学方法改革，利用多媒体技术，并取得良好的效果。通过病例导入创设场景，并与临床紧密结合，启发学生积极思考，提高分析问题解决问题的能力，充分调动学生学习积极性。
2.2.4.3教学手段改革(1)多媒体课件教学：每个教室均配备了多媒体投影装置，全面启动现代化教学手段的应用，助产专业课教师课件使用率达高，多名老师在省、市多媒体课件评比中获奖。(2)虚拟实验室：健康评估、医学基础课等虚拟实验室，模拟实验场景，再现实验过程，在课堂教学、课后辅导、课外活动中应用，提高了教学效果。(3)自主学习系统：触摸式计算机辅助自学系统，全天候向学生开放，把教学过程转变为学生主动求知的过程，大大的提高了学习效果。, 百拇医药(赵巧红)
【关键词】助产专业；实训基地；建设
我国近十几年主要由产科医生主导分娩模式，助产士的作用没有被充分的发挥。此外，助产专业长期从属于护理专业管理，但又与护理有着很大的差别，与护理联系甚少。因此，助产士和助产教育陷入两难的尴尬处境。笔者所在学校校于2010年申报高职助产专业，并进一步加强助产专业实训基地建设，取得初步成效。
1资料与方法
, 百拇医药
通过文献查询、实地走访、问卷调查、个别访谈、座谈会等对江苏省40个医院的分管院长、护理部管理人员、助产长、护士长、助产专业骨干以及助产专业实习生进行助产专业人才需求情况、学历分布、素质要求等方面进行调研。
2讨论
2.1助产专业人才需求背景
2.1.1行业发展概况中国剖腹产率在80年代中期至今呈直线上升，较80年代以前明显增高。近些年，大多数城市医院剖腹产率已达40%~60%[1]，有的医院高达70%~80%。在北京等城市医院的产科，甚至报导了100%的剖腹产率。在近年来在开展的导乐助产和助产士一对一全程陪产中，助产士的人性化服务取得了非常好的效果，降低了剖宫产率。
2.1.2人才需求状况
2.1.2.1设置助产专业是社会的需要“世界需要助产士-现时比以往更甚”。这是国际助产联盟2010年国际助产士节的主题。助产士在孕产服务质量中起着举足轻重的作用。在发达国家，助产士与生育妇女比例约为1：1000，而我国这一比例约为1：4000。我国助产人员无论从数量上，还是质量上都不能满足社会需求。由此可见，中国助产士人力资源严重匮乏。在江苏省，也同样存在助产人才缺乏的问题。根据笔者所在学校2010年对省内13个市32个县区共40个用人单位的市场调研，在被调研的二、三级综合性医院中，每个医院平均仅有18位助产人员，专职的妇幼保健院助产人员也仅平均为50人。随着医院规模的不断扩大、体制机制改革、社区卫生服务的开展、职工自然减员、人才自然流动，导乐助产模式的不断推广，社会还需要大量的助产人员。而本省开设助产专业的院校不多，每年的毕业生不能满足市场需求，说明用人单位对高技能助产专业人才的需求迫切。
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2.1.2.2设置助产专业是行业的需要在英国、新西兰和澳大利亚等国际助产士联盟国家和我国香港[2,3]，由于助产士学历起点高，有着不同于护士的继续教育体系和独立的专业体系，因此助产士可以独立为正常妊娠妇女提供产前、产时、产后的全程支持。行业中将此种产科服务模式称为助产士模式。但是在我国，由于种种原因，十余年来助产士的职责被削弱，助产行业正面临着尴尬，迫切需要助产士在学校时就接受到很专业的职业教育，从而为我国跨入国际助产士联盟作努力。(1)职业道德:具有正确的人生观和价值观，能吃苦耐劳，乐于奉献，有事业心和责任感；在人文素质上，有求知欲和终身学习的精神，诚实守信、谦逊正直，具有团队协作精神，拥有“人文关怀、和谐生育、自然分娩”的理念和“关注女(母)性，热爱生命”的职业精神；(2)知识结构:掌握本岗位所必需的基本理论知识，包括公共基础课程：德育、体育与健康、语文、英语、数学、物理、化学、信息技术等；医学基础课程：人体结构与功能、病因病理学等；专业(实训)课程：产科学、妇科学及护理、儿科学及护理、孕产健康评估、成人护理、优生优育、妇婴保健、孕产护理学基础、助产专业实训等；专业选修课程：计划生育、社区孕产卫生服务、助产职业防护、用药服务指导、助产文秘、常用助产仪器的使用和保养、卫生信息处理、心电监护技术、卫生法律与法规等；公共人文课程：礼仪规范、职业生涯规划、经济与政治基础知识、哲学与人生、职业道德与法律、人际沟通、健康教育、医学心理学等。(3)职业技能:能规范地进行本岗位的技能操作，如产前门诊、产前休养室、待产室及产房等相关技能。
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2.2助产专业实训基地建设现状分析
2.2.1师资配套数量、质量笔者所在学校现有助产专业教师25名，其中具有高级职称的教师12名，“双师型”教师16名，具有硕士学位的9名。专业负责人有着丰富的临床工作经验，具有副教授、副主任护师双高职称，是江苏省护理学会助产专业委员会委员。
2.2.2主要设备配套合理性、先进性助产实训基地融教学、实践、培训、竞赛、技能鉴定和教学研究于一体的助产实训中心。助产实训中心设有产房、产科实训、妇科实训、儿科护理实训、新生儿ICU、新生儿ICU沐浴室等专业实训室，拥有高级多功能产床、胎心监护仪、新生儿抢救台、新生儿蓝光箱、早产儿保暖箱、高级助产训练模型、高级孕妇检查模型等专业设备，充分满足专业实训的需要。
2.2.3校企合作的的程度校院合作是笔者所在学校高职助产专业人才培养模式的一大特色。现已与70余所医院合作建立了临床教学实习基地，与31所医院签订了合作建立临床教学实习基地的协议，其中淮安市第一人民医院等40余所医院接受五年制高职助产专业实习，保证了高职助产专业临床教学的需求。
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2.2.4专业课程改革笔者所在学校以学生为主体、以能力为本位、以职业实践为主线进行教学改革，突出了职业教育特点。具体做法如下：
2.2.4.1教学模式改革(1)项目教学：助产专业主干课制定项目教学课程标准，进行项目教学试点，开展“阳光在心里、微笑在脸上、活力在课堂”系列活动，进行高职理论学习、转变教学理念、开展项目课程课题设计比赛、教师说课比赛等。(2)“理实一体化”教学模式：邀请国内知名的专家进行专题培训，并进行理实一体化教学设计、教学技能比赛和专业技能比武，成效显著。(3)教学做合一教学模式：进行做中教、做中学课堂设计，如助产技能操作，在理实一体化教室，教师进行操作示教，学生在实训室进行反复练习，在校内助产实践基地，模拟各种临床助产情境，让学生从真实的职业场景中认识工作任务和培养职业能力。
2.2.4.2教学方法改革助产教育是集科学性、艺术性、人文性为一体的特殊职业教育，选择合适的教学方法尤为重要。笔者所在学校提倡教学方法的灵活性和多样性，进行了情景教学法和案例教学法等多种教学方法改革，利用多媒体技术，并取得良好的效果。通过病例导入创设场景，并与临床紧密结合，启发学生积极思考，提高分析问题解决问题的能力，充分调动学生学习积极性。
2.2.4.3教学手段改革(1)多媒体课件教学：每个教室均配备了多媒体投影装置，全面启动现代化教学手段的应用，助产专业课教师课件使用率达高，多名老师在省、市多媒体课件评比中获奖。(2)虚拟实验室：健康评估、医学基础课等虚拟实验室，模拟实验场景，再现实验过程，在课堂教学、课后辅导、课外活动中应用，提高了教学效果。(3)自主学习系统：触摸式计算机辅助自学系统，全天候向学生开放，把教学过程转变为学生主动求知的过程，大大的提高了学习效果。, 百拇医药(赵巧红)