引导式教育在学龄前智力低下儿童中的应用
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【摘要】 目的：探讨引导式教育在学龄前智力低下儿童中的应用疗效。方法：将60例患儿随机分为干预组30例与对照组30例。干预组采用引导式教育，对照组采用一般综合康复治疗方法。两组治疗后采用中国-韦氏幼儿智力量表进行智商测定。结果：干预组疗效优于对照组，两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论：正确应用引导式教育康复治疗能提高患儿智力水平，收到较好的效果。
【关键词】 智力低下； 学龄前儿童； 引导式教育
中图分类号 R339.31文献标识码 B文章编号 1674-6805(2012)11-0019-02
智力低下也称为精神发育迟滞(Mental Retardation，MR)，是指个体在发育时期内(18岁以前)，智力功能明显低于同龄平均水平，同时伴有适应行为的缺陷。引导式教育是二十世纪四十年代由匈牙利学者Peto Andras教授创立的，是一种融康复与教育为一体的教育体系，通过教育的方式使功能障碍者的异常功能得以改善或恢复正常。Peto Andras教授认为人类的正常机能是种系发展中就存在的，即使脑发育缺陷或发生脑损伤，这种机能仍潜在地存在，可以通过引导式教育重新诱发出来，重视正常化动作。这种潜在的机能以神经系统为主导，在发育中逐渐完善，可以通过反射刺激来完成，重新建立新的功能。引导式教育就是通过教育学习的主动形式，利用认识感觉交流的方式，对患儿日常生活给予各种适宜刺激，通过引导神经系统的调节作用、条件反射、习惯性形成，促进神经系统更加完善；通过引导，将无数信息传人大脑，使大脑与外界建立新的联系，利用生理性刺激由不知变为有知，逐渐形成功能性动作与运动。引导式教育架起了教育与康复的桥梁，将康复融于教育之中。培养儿童的兴趣，使儿童主动学习和解决问题，全面掌握社交技能，提高日后的社会实际生活能力。本文将60例学龄前(4～6岁)智力低下儿童随机分为干预组和对照组，每组30人，干预组以引导式教育为主的综合康复治疗，对照组接受除引导式教育以外与干预组相同的综合康复治疗，治疗3个月后再次测评智能发育，评价治疗效果。现报告如下。
1 资料与方法
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