“一对一带教”模式在PICU临床护理教学中的应用(2)
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参见附件。
操作技能水平9023
授课能力水平 8884
学生管理能力8983
3 讨论
实行“一对一”跟班带教，即老师上什么班，学生就上什么班，在临床带教中，学生就像老师的“影子”一样跟在身边一起工作，这样学生可观察到带教老师临床实践中所涉及的各项内容，一对一教学还有利于师生之间的感情交流，带教老师能及时发现问题，随时指导学生，并迅速获得反馈。同时，对于临床护理工作，带教老师要以身作责，因为老师的一言一行，会潜移默化的影响实习同学。
表2 带教老师对护生临床技能评价 %
项目掌握部分掌握
危重患者护理文书964
危重患者基础护理955
专科操作技能9010
急救药品及设备的使用9010
危重患者抢救配合8515
危重患者病情观察及监护8218
健康教育9010
3.1 灵活运用沟通知识和技巧
“一对一带教”能使带教老师和实习同学彼此熟悉，带教老师更易做到换位思考，与同学沟通时表情自然，语言亲切，表达得体，使护生便于接受，并愿意主动提问。同时，带教老师能掌握护生的心理特征，有针对性地进行沟通与交流，带教工作中融入自己的经验、感受、思考，传授予护生时需要他们的理解和接受，这是个循循善诱的过程[2]。
3.2 “一对一”问题教学法
PICU患者病情危重、变化快。教师可使用问题教学法进行带教，根据患儿的病情变化，带教老师随时对护生进行提问[3]，如呼吸衰竭的患儿有哪些临床表现？如何进行监护？怎样配合医生进行气管插管？督促同学下班后自己查阅一些教材和资料，再结合临床病例，这样理论和实际就做到了融会贯通，这种带着问题进行教学会起到事半功倍的效果。
3.3 以学生为主体，与其互动，调动学生积极性
随着社会的发展，要培养的不仅是护士，而是有着很强综合能力的护理人才。现在，护理本科生日渐增多，其理论知识扎实 ......
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