护理本科生临床归属感与一般自我效能的相关研究(2)
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3 讨论
3.1 护生临床归属感与一般自我效能的现况
护生临床归属感总体来说居于中等水平。护生临床归属感均分为(3.380±0.406)分，低于同类研究(3.450±0.370)分，可能的原因为不同国家之间存在文化差异及实习计划不同[1]。临床归属感量表是经由澳大利亚Tracy Levett-Jones教授授权翻译使用，韩国作者亦对其进行了翻译，翻译者大都根据本国国情对量表进行调整[4-5]。因此，不同文化氛围会使得分在不同种族的学生中存在差异。本研究调查对象为经过三年在校学习第四年进入临床生产实习的护生，而其他研究为一年级即开始边学习边参与临床实习的护生，后者在临床所处的时间相对较多，对环境比较熟悉，因此归属感较本研究略高。临床归属感三个维度当中得分最高为效能维度(3.600±0.613)分，得分最低为沟通维度(3.170±0.461)分。说明护生在与临床科室带教老师、其他护士以及医生患者之间沟通能力较弱，是归属感不高的原因之一。本研究中护生一般自我效能为(2.450±0.477)分，处于中等水平，低于常模(2.900±0.530)分。可能为本次调查的护生实习期间为中期(4～6)个月，还属于学习阶段，各项能力有待熟练和提升，对于实践某种能力的自信心还不够[6]。
3.2 护生临床归属感与一般自我效能的相关分析
研究结果显示，护生的临床归属感及各维度与其一般自我效能均存在显著正相关的关系。由多元逐步线性回归分析更进一步证实了临床归属感对一般自我效能的影响，护生临床归属感越高其一般自我效能就越高。从进入回归方程的变量来看，自尊对一般自我效能的影响最大，能解释其变异的10.7%。在这里自尊不是传统意义上的静态的情感，而演化成为在特定环境中体验归属感的程度。护生对归属感多少的体验，决定他们的自我概念、自信、韧性、自我效能、学习的动机以及对未来职业的决策的程度[7] ......
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