临床路径式带教法应用于手术室护理带教中的效果评价(2)
本次试验选取82名手术室实习护生，相比于行传统带教方式的41名护生，行临床路径式带教法护生无论是手术室护理相关理论知识了解情况还是临床实践操作能力或者是对带教满意度等各方面指标均更优(P<0.05)。根据试验结果能够明确，将临床路径式带教法应用于手术室护理带教中更利于被护生所接受、达到预期带教效果。通常行手术操作的患者，多临床症状比较危急，臨床治疗风险较高，就此手术室护理工作相比于其他护理工作更具特殊性，对护理人员的要求更高，需要护理人员掌握全面系统的相关理论知识，同时还需要具有较强的临时应急能力和熟练的临床操作技能，传统的带教方法已经不能够满足上述要求[7]。临床路径式带教法制定带教活动计划及带教路径表，能够保证带教每一项学习活动都能够参考流程进行，并且将每一项带教项目更细致化、全面化，真正落实到每一细节。同时还能够保证整个带教活动的系统性和全面性，护生的学习目标明确，更能够发挥主观能动性，达到事半功倍的效果。根据带教路径表从四方面入手进行带教实践，从起初了解手术室护理知识，到后期护生自行独立参与护理工作，护生在学习的过程中不但提升了自己的专业能力，同时还对自身行业更了解，对于提升护生的职业道德素养具有促进作用。将成绩考核作为带教活动的最后一项，不但能够对护生起到一定约束和督促作用，还能够作为衡量护生专业能力、带教教学质量的有效参考指标，良好的带教活动对护生未来工作发展具有重要意义[8]。
综上所述，在手术室护理带教中应用临床路径式带教法能够提高护生的学习主动性，使护生理论知识及临床实践操作考核成绩达到预期教学效果，还能够提高护生对带教活动的满意度，值得推广应用。
参考文献
[1]付强，朴元子.临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用[J].吉林医学，2012，33(20)：4475-4476.
[2]廖娟.临床路径在产科临床护理教学中的应用[J].现代医药卫生，2010，26(9)：1330-1332.
[3]李金林，刘静梅，张晓兰.临床路径在临床护理带教中的应用研究[J].护理研究，2008，22(1)：83-84.
[4]张洁婷，邓丽丽.临床路径式教学法在肾内科护理带教中的应用[J].现代医院，2012，12(3)：112-114.
[5]郭雪芳，胡金芝，程敏玲.临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用[J].中国实用护理杂志，2012，28(8)：77-78.
[6]程瑞莲，禹继敏，颜美霞，等.情景模拟综合教学法在NCU实习护士带教中的应用效果评价[J].中国医学创新，2015，12(15)：118-122.
[7]李春芳.肾内科临床护理带教中临床路径的应用[J].中外医学研究，2014，12(10)：77-79.
[8]郑勇，张建伟.循证护理带教方法在手术室带教中的应用研究[J].心理医生，2015，21(14)：180-181.
(收稿日期：2016-10-13), http://www.100md.com(胡亚心)
综上所述，在手术室护理带教中应用临床路径式带教法能够提高护生的学习主动性，使护生理论知识及临床实践操作考核成绩达到预期教学效果，还能够提高护生对带教活动的满意度，值得推广应用。
参考文献
[1]付强，朴元子.临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用[J].吉林医学，2012，33(20)：4475-4476.
[2]廖娟.临床路径在产科临床护理教学中的应用[J].现代医药卫生，2010，26(9)：1330-1332.
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[4]张洁婷，邓丽丽.临床路径式教学法在肾内科护理带教中的应用[J].现代医院，2012，12(3)：112-114.
[5]郭雪芳，胡金芝，程敏玲.临床路径式教学法在肝胆外科护理带教中的应用[J].中国实用护理杂志，2012，28(8)：77-78.
[6]程瑞莲，禹继敏，颜美霞，等.情景模拟综合教学法在NCU实习护士带教中的应用效果评价[J].中国医学创新，2015，12(15)：118-122.
[7]李春芳.肾内科临床护理带教中临床路径的应用[J].中外医学研究，2014，12(10)：77-79.
[8]郑勇，张建伟.循证护理带教方法在手术室带教中的应用研究[J].心理医生，2015，21(14)：180-181.
(收稿日期：2016-10-13), http://www.100md.com(胡亚心)