普外科护理教学中反思性教学法的应用分析(2)
此次研究结果显示，观察组基础知识评分为(95.6±2.2)分，护理技能评分为(96.7±1.6)分，风险防范意识评分为(95.9±2.4)分，护患沟通能力评分为(96.2±2.7)分，护理能力提升所花费的时间为(12.3±7.5)d。经比较，观察组基础知识评分、护理技能评分为、风险防范意识、护患沟通能力、护理能力提升所花费的时间均明显优于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。这足以证明反思性教学在外科护理中具有较高的应用价值。
综上所述，在普外科临床护理中采用反思性教学模式，能够有效提升实习生的基础知识、护理技能评、风险防范意识、护患沟通能力等，真正促进实习生护理技能的提高。
参考文献
[1]肖桂华，张先庚，刘琴.以问题为基础的教学法在护理教学中应用的反思和建议[J].中华护理教育，2016，13(1)：78-80.
[2]张细梅.分组反思讨论法在外科护理教学中的应用[J].医学理论与实践，2016，16(13)：2289-2291.
[3]李久霞.反思性学习在护理技能培训中的应用研究[J].科技创新导报，2016，15(14)：113-114.
[4]刘自娜.临床路径教学法在普外科护理教学中应用效果的探讨[J].求医问药(下半月)，2013，11(3)：323-324.
[5]闻彩芬.反思性教学在基于高仿真模拟人护理实训教学中的应用[J].护理学杂志，2013，17(8)：72-74.
[6]夏彩金，刘英，徐燕. 反思性教学模式在护理临床带教中的应用分析[J]. 中外医学研究，2014，12(2)：103-104.
[7]李薇，蒋燕，张金华.反思性教学在护理本科生人文关怀能力培养中的应用[J].中国护理管理，2014，1(14)：61-63.
[8]陈建新，刘杏仙.普外科临床护理教学中引入循证护理的实践分析[J].齐齐哈尔医学院学报，2014，35(17)：2629-2630.
[9]王爱军.目标教学法在普外科护理实习生带教中的应用[J].基層医学论坛，2015，8(21)：1106-1107.
[10]梁莉莉，张艳，史岩，等.反思学习法在护理教育中的研究进展[J].中华护理教育，2015，12(11)：873-875.
(收稿日期：2017-01-06), 百拇医药(林惠平 张华琴 高云珠)
综上所述，在普外科临床护理中采用反思性教学模式，能够有效提升实习生的基础知识、护理技能评、风险防范意识、护患沟通能力等，真正促进实习生护理技能的提高。
参考文献
[1]肖桂华，张先庚，刘琴.以问题为基础的教学法在护理教学中应用的反思和建议[J].中华护理教育，2016，13(1)：78-80.
[2]张细梅.分组反思讨论法在外科护理教学中的应用[J].医学理论与实践，2016，16(13)：2289-2291.
[3]李久霞.反思性学习在护理技能培训中的应用研究[J].科技创新导报，2016，15(14)：113-114.
[4]刘自娜.临床路径教学法在普外科护理教学中应用效果的探讨[J].求医问药(下半月)，2013，11(3)：323-324.
[5]闻彩芬.反思性教学在基于高仿真模拟人护理实训教学中的应用[J].护理学杂志，2013，17(8)：72-74.
[6]夏彩金，刘英，徐燕. 反思性教学模式在护理临床带教中的应用分析[J]. 中外医学研究，2014，12(2)：103-104.
[7]李薇，蒋燕，张金华.反思性教学在护理本科生人文关怀能力培养中的应用[J].中国护理管理，2014，1(14)：61-63.
[8]陈建新，刘杏仙.普外科临床护理教学中引入循证护理的实践分析[J].齐齐哈尔医学院学报，2014，35(17)：2629-2630.
[9]王爱军.目标教学法在普外科护理实习生带教中的应用[J].基層医学论坛，2015，8(21)：1106-1107.
[10]梁莉莉，张艳，史岩，等.反思学习法在护理教育中的研究进展[J].中华护理教育，2015，12(11)：873-875.
(收稿日期：2017-01-06), 百拇医药(林惠平 张华琴 高云珠)