循证护理急救演练在产科急重症临床教学中的应用价值探讨(2)
通过回顾分析可知，循证护理急救演练在产科护理带教中的应用重在培养及提升学生的综合能力，而临床实习作为培养学生实践能力的重要途径[4]，带教质量是促使学生工作能力全面提升的重要因素，循证护理急救演练与传统的带教模式不同，其能够使学生由被动接受知识转变为设计学习并主动参与，通过带教老师的引导自行查阅文献，设计护理干预方案及应急对策，能够使学生接触到国内外相关新的进展与知识[5]，通过实操演练及互动讨论，进一步提升学生理论联系实践的能力，改善初出茅庐的学生人际沟通与组织协调能力，并且通过轮换的急救演练可使每个学生尝试不同的角色，并对相关问题提出自己的看法与建议，为补充护理方案的完整性及可行性提供基础[6]。
循证护理急救演练在一定程度上提升了整体带教老师的综合素质及带教水平。循证护理急救演练方案不仅对学生有着严格的规范，对于带教老师的综合素质也有了更高的要求，较传统带教方案更要求带教老师具有良好的观察力、理解力与判断力[7]。教师自身能力的高低直接影响临床带教效果，因而在选择带教老师的过程中应要求带教老师具有丰富的工作经验，并且工作认真，热衷于护理带教与学习，能够将丰富的理论知识与实践技能相結合，而在急救演练中带教老师的能力、水平直接体现在学生的表现能力中，同时带教老师也应在教学过程中发现自身的不足，并及时查找解决问题，以提高自身护理带教能力以及工作水平[8]。
综上所述，在产科急重症的临床教学中应用循证护理急救演练方案能够有效改善学生对护理知识与能力的运用，提高学生人际沟通以及评判性思维能力，并可提升带教老师的综合素质与带教水平，对改善产科急重症临床教学质量具有重要意义。
参考文献
[1]张雅丽，章丽丽，汪小冬.医学生护理见习对培养人文关怀行为的影响[J].护理研究，2013，27(1)：77-79.
[2]袁小伶，韦素清，左凤华.行为导向教学法应用于低年资护士护理操作技能培训[J].护理学杂志，2012，27(5)：71-72.
[3]陈京立，吴佳莹，陈杭健，等.我国护理学继续教育概况[J].中华护理教育杂志，2015，12(7)：500-503.
[4]朱紫英.情景模拟急救演练提高门诊护士应对意外事件中的作用[J].上海护理，2015，15(2)：86-88.
[5]王惠珍，许晓萍.情景模拟演练在急救技能教学中的应用[J].护理学杂志，2014，29(7)：67-69.
[6]唐琦，周依群，廖坚，等.案例学习联合情景模拟在低年资护士培训中的应用[J].上海护理，2016，16(2)：81-83.
[7]安凤英，宫建美，赵佳梅，等.迷你临床演练评估在国内护理教学中的应用现状研究[J].护理研究，2016，30(10)：3535-3537.
[8]张英梅，杨骏，李华.实施情景模拟抢救演练提高护理人员急救能力[J].护理实践与研究，2012，9(12)：56-57., http://www.100md.com(张远惠 谢婧 李玲玲 陈丽苹)
循证护理急救演练在一定程度上提升了整体带教老师的综合素质及带教水平。循证护理急救演练方案不仅对学生有着严格的规范，对于带教老师的综合素质也有了更高的要求，较传统带教方案更要求带教老师具有良好的观察力、理解力与判断力[7]。教师自身能力的高低直接影响临床带教效果，因而在选择带教老师的过程中应要求带教老师具有丰富的工作经验，并且工作认真，热衷于护理带教与学习，能够将丰富的理论知识与实践技能相結合，而在急救演练中带教老师的能力、水平直接体现在学生的表现能力中，同时带教老师也应在教学过程中发现自身的不足，并及时查找解决问题，以提高自身护理带教能力以及工作水平[8]。
综上所述，在产科急重症的临床教学中应用循证护理急救演练方案能够有效改善学生对护理知识与能力的运用，提高学生人际沟通以及评判性思维能力，并可提升带教老师的综合素质与带教水平，对改善产科急重症临床教学质量具有重要意义。
参考文献
[1]张雅丽，章丽丽，汪小冬.医学生护理见习对培养人文关怀行为的影响[J].护理研究，2013，27(1)：77-79.
[2]袁小伶，韦素清，左凤华.行为导向教学法应用于低年资护士护理操作技能培训[J].护理学杂志，2012，27(5)：71-72.
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[4]朱紫英.情景模拟急救演练提高门诊护士应对意外事件中的作用[J].上海护理，2015，15(2)：86-88.
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[6]唐琦，周依群，廖坚，等.案例学习联合情景模拟在低年资护士培训中的应用[J].上海护理，2016，16(2)：81-83.
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[8]张英梅，杨骏，李华.实施情景模拟抢救演练提高护理人员急救能力[J].护理实践与研究，2012，9(12)：56-57., http://www.100md.com(张远惠 谢婧 李玲玲 陈丽苹)