PBL模式在妇产科教学中的实践与探索
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2012年12月1日
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【摘 要】目的：探讨PBL模式在妇产科教学中的实践与探索。方法：选取我院2012年参加妇产科临床实习的本科生186人，随机分为PBL模式实验组与传统模式教学组两组，将两组学生的笔试成绩、口试成绩、临床技术成绩与出科室分数进行比较。结果：采用PBL模式实验组的临床技能与传统模式教学组比较没有显著性差异(p>0.05)，但实验组在出科室分数、口试成绩与笔试成绩上均都显著高于对照组(p<0.05)。结论：妇产科教学中采用PBL模式可提高临床妇产科学的实习教学质量，对于学生的临床思维方面的提高显著高于传统教学模式，提高了实习效果。
【关键词】PBL模式；妇产科学；教学
妇产科学教学工作的首要环节就是临床实习教学，妇产科学是临床医学中涉及面较广、操作性较强的一门学科，在有限的临床教学时间内选取恰当的教学方法使学生正确掌握妇产科临床思维能力，并将临床理论知识与实际操作技能结合是目前我们一直在讨论的问题。传统模式的教学方式主要以老师教授为主，学生缺乏组我思考解决问题的能力，导致学生的理论知识与实际操作技能不相符的现象，严重影响妇产科教学的质量[1]。而PBL模式主要是以解决问题为基础的教学模式，学生主动学习为主，以小组讨论模式，在老师辅导下对问题进行解决，学习的过程是围绕某一医学专题或者是有关病例诊断问题的研究过程。在国际上，尤其是欧美、日本等一些发达国家，以问题为基础教学的方法已经被广泛使用。有研究表明，以PBL模式教学能够训练学生自主探索的意识、自主解决问题的能力以及培养创新与实践的能力。临床科学的妇产科学，不仅需要掌握专业扎实的基础知识，更重要的是要具备运用理论知识解决实际问题的能力。将PBL模式应用与妇产科临床教学中，取得了满意的效果，现将结果报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料 我院2012年参加妇产科临床实习的本科生186人，男82人，女104人，将其随机分为PBL模式实验组(83人)与传统教学对照组(83人)，妇产科理论老师与教学课时相同，两组学生在性别、入学成绩与基础理论考试成绩比较上没有显著性差异 ......
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