临床见习是医学生教育的重要组成部分，是医学教育的必经阶段，是从学校走向临床的桥梁，是基础理论知识向临床实践过度的重要环节，在此阶段医学生开始面对面与患者进行交流，是把课堂学到的理论知识应用到临床实践和不断提高自身素质的重要过程[1]。临床见习的主要目标是巩固理论课所学知识，培养学生独立思考解决问题的能力。由于骨科疾病的多样性和常见性，在外科系统的教学中有着非常重要的地位。骨科疾病具有病种多、专业性强、对专科检查要求高等特点，往往使学生觉得不易理解，难于掌握。那么如何才能提高骨科见习带教的授课效果呢？我认为可以从以下几个方面着手：

    一、理论课讲过的内容尽少重复

    临床医学生进行见习是指将在理论课学习的内容在临床中进行熟悉了解，以增加理解和增进记忆；或者对临床的一些诊疗活动进行了解，以产生感性的认识。老师在教学过程中如果运用合理的教学方法，可促使学生思维得到拓展，提高创造性思维的能力，达到触类旁通的效果[2]。见习的内容绝大部分是上理论课时教授们已经详细讲过的内容，所以没有必要再次详细讲解，否则既浪费时间，又使学生觉得无新颖性，容易产生注意力不集中，影响上课质量。另外，学生见习往往是一个科室仅有几个课时，时间非常宝贵，重复理论课内容往往占用大量的时间，从而压缩了学生下病房与病人交流的时间，相当于把教室搬到了病房，失去了见习的意义。比如对于脊柱脊髓损伤的见习带教中，对于脊柱脊髓的解剖知识、骨折分型、临床表现以及治疗方案等相关知识，在理论课上已经讲得非常明了，在见习课上没有必要再去重复。相反，学生真正感兴趣的是临床中的实际病例。可以找部分脊柱脊髓损伤的病人让学生去问病史、检查病人，甚至制定患者的治疗方案 ......