运用护理程序对慢性阻塞性肺气肿患者进行健康教育
[摘要] 对62例慢性阻塞性肺气肿病人运用护理程序进行健康教育，体会到运用该方法可提高病人对疾病基本知识的了解程度，较快的掌握呼吸功能锻炼，增强对疾病治疗的信心，在教育过程中，要重视对病人各种资料的评估，有计划、有选择的进行教育，要注重对效果的评价，及时改进工作，才能起到良好的效果。
中图分类号：R563.3文献标示码：B文章编号：1729-2190(2008)8-0153-02
慢性阻塞性肺气肿是一种不同程度的气管阻塞、终末细支气管远端的气腔过度膨胀，伴有肺泡壁的破坏的疾病，是临床上最常见也是最重要的肺气肿类型。常继发于一些基础疾病之后，尤以慢性支气管炎最多见。2007年9月~2008年3月，本科运用护理程序对62例慢性阻塞性肺气肿患者进行健康教育，收到了较好的效果，现报告如下。
1临床资料
本组病例62人，其中男性48例、女性14例，年龄52~78岁，平均年龄68.6岁，病程最长12年，最短3年，文化程度；文盲8例，小学28例，中学以上26例；患者均神志清、呼吸困难按五度分类法：Ⅱ度：10例，Ⅲ度：26例，Ⅳ度：18例，Ⅴ度：8例。
, 百拇医药
2健康教育
2.1评估患者需求：病人入院后24小时内进行有效评估。系统的收集相关资料、并分析整理，了解不同层次患者的学习需求、学习能力、学习态度。通过评估了解到：有49例病人存在不同程度的知识缺乏，主要为缺乏慢性阻塞性肺气肿的基本知识；有53例病人缺乏自我保健和自我护理知识，如不能正确的进行呼吸功能锻炼，未采取疾病预防、复发机制；其中32例病人存在不同心理问题，如焦虑、缺乏治愈信心、急躁等。
2.2确定教育目标：通过健康教育，使患者对疾病的知识有一定的了解，如知晓吸烟的危害性，疾病的诱发因素，了解药物作用及副作用；能坚持力所能及的活动和进行正确的呼吸功能锻炼；能积极配合治疗。
2.3制定教育计划：根据不同患者的学习能力、学习需求确定健康教育的内容、方式方法。
2.4实施教育计划：在实施过程中因人制宜，采取多种教育形式，确保计划的顺利实施。(1)、群体教育：适用于大多数慢性阻塞性肺气肿患者(呼吸困难Ⅳ级以下，无沟通障碍者)，定期(1~2周，根据具体病人数而定)把病人集中起来，先进行针对性的知识宣教，包括慢性阻塞性肺气肿的基本知识，如发病诱因、药物治疗的作用及副作用等、坚持家庭氧疗的重要性；再进行呼吸功能锻炼，包括缩唇呼吸、腹式呼吸锻炼，先由护士示范操作，再指导病人练习。本组病例除8例Ⅴ度呼吸困难患者外，均按照上述要求进行健康教育。(2)、个体教育：针对活动能力下降、文化程度低、接受能力差的病人进行一对一的教育方法由责任护士依据个体差异采取具体措施，分时段分步骤进行教育、指导，使病人逐步掌握有关疾病的知识及呼吸功能锻炼方法，并及时进行心理疏导。(3)、图文教育：对具有一定阅读能力、知识水平者，将与慢性阻塞性肺气肿该疾病有关的知识整理归纳，以图文形式发放于每个病人、家属手中，供随时阅读。(4)、电话咨询：适用于回家休息及出院病人，通过电话回访途径，对病人存在的问题提供针对性的指导。
, 百拇医药
2.5教育效果评价：健康教育实施后要定期进行评价，以便及时修正原有计划，改进工作。(1)、评价教育需要：评价以往对病人教育需求的评估是否准确、完整，每两周一次；(2)、评价教育方法评价方法是否恰当，教育者是否称职，教材是否适宜，每月一次；(3)、评价教育目标的实现程度：①知识性目标评估：每周一次，了解病人对疾病相关知识的掌握程度；②技能性目标评估：操作培训后立即评估，一周后复评一次；出院前复评一次，采用让病人演示的方法评估目标是否实现；③态度目标评估：入院后每周评估一次，通过观察病人配合程度来进行评估。
3结果
本组62例病人经健康教育后，48例病人了解了有关慢性阻塞性肺气肿的基本知识，49例患者能正确进行相关的技能操作，除2例病例因病情加重出现肺性脑病外，其余60例均能积极配合治疗和护理，病情得到了一定的控制。
4讨论
, 百拇医药
健康教育评估在整个教育过程中起着重要的作用，由于慢性阻塞性肺气肿病程长、反复发作，反复住院，病人不配合治疗，忽视呼吸功能锻炼的重要性，甚至存在无所谓态度，在评估过程中一定要从各方面进行评价，全面掌握，有的放矢的进行选择。
在对病人实施健康教育过程中，应考虑不同病人的学习能力、接受能力，尽量做到语言简洁、通俗易懂，操作简练、方便易学，便于病人理解与接收。在确定教育方式时可采取群体传播与人际传播结合，口头传播、形象传播统一等形式进行，以便病人早日掌握。
护理人员运用护理程序对慢性阻塞性肺气肿患者进行健康教育，能促进病人对该疾病基本知识的掌握，自觉的进行适当的运动及呼吸锻炼，了解药物的作用及副作用，明确家庭氧疗的重要性，从而有效地控制病情发生、发展，增强了病人战胜疾病的信心，对提高慢性阻塞性肺气肿患者的生存率及生存质量有很大意义。
参考文献
[1] 王蓓玲.慢性阻塞性肺气肿疾病的护理[J]. 上海科学技术出版社，2006，15.
[2] 刘岩.运用护理程序提高护士的健康教育能力[J]. 中华护理杂志，2002，37.
[3] 王玉香.健康教育传播方法和技巧[J]. 新世界出版社，2007，1310., 百拇医药
中图分类号：R563.3文献标示码：B文章编号：1729-2190(2008)8-0153-02
慢性阻塞性肺气肿是一种不同程度的气管阻塞、终末细支气管远端的气腔过度膨胀，伴有肺泡壁的破坏的疾病，是临床上最常见也是最重要的肺气肿类型。常继发于一些基础疾病之后，尤以慢性支气管炎最多见。2007年9月~2008年3月，本科运用护理程序对62例慢性阻塞性肺气肿患者进行健康教育，收到了较好的效果，现报告如下。
1临床资料
本组病例62人，其中男性48例、女性14例，年龄52~78岁，平均年龄68.6岁，病程最长12年，最短3年，文化程度；文盲8例，小学28例，中学以上26例；患者均神志清、呼吸困难按五度分类法：Ⅱ度：10例，Ⅲ度：26例，Ⅳ度：18例，Ⅴ度：8例。
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2健康教育
2.1评估患者需求：病人入院后24小时内进行有效评估。系统的收集相关资料、并分析整理，了解不同层次患者的学习需求、学习能力、学习态度。通过评估了解到：有49例病人存在不同程度的知识缺乏，主要为缺乏慢性阻塞性肺气肿的基本知识；有53例病人缺乏自我保健和自我护理知识，如不能正确的进行呼吸功能锻炼，未采取疾病预防、复发机制；其中32例病人存在不同心理问题，如焦虑、缺乏治愈信心、急躁等。
2.2确定教育目标：通过健康教育，使患者对疾病的知识有一定的了解，如知晓吸烟的危害性，疾病的诱发因素，了解药物作用及副作用；能坚持力所能及的活动和进行正确的呼吸功能锻炼；能积极配合治疗。
2.3制定教育计划：根据不同患者的学习能力、学习需求确定健康教育的内容、方式方法。
2.4实施教育计划：在实施过程中因人制宜，采取多种教育形式，确保计划的顺利实施。(1)、群体教育：适用于大多数慢性阻塞性肺气肿患者(呼吸困难Ⅳ级以下，无沟通障碍者)，定期(1~2周，根据具体病人数而定)把病人集中起来，先进行针对性的知识宣教，包括慢性阻塞性肺气肿的基本知识，如发病诱因、药物治疗的作用及副作用等、坚持家庭氧疗的重要性；再进行呼吸功能锻炼，包括缩唇呼吸、腹式呼吸锻炼，先由护士示范操作，再指导病人练习。本组病例除8例Ⅴ度呼吸困难患者外，均按照上述要求进行健康教育。(2)、个体教育：针对活动能力下降、文化程度低、接受能力差的病人进行一对一的教育方法由责任护士依据个体差异采取具体措施，分时段分步骤进行教育、指导，使病人逐步掌握有关疾病的知识及呼吸功能锻炼方法，并及时进行心理疏导。(3)、图文教育：对具有一定阅读能力、知识水平者，将与慢性阻塞性肺气肿该疾病有关的知识整理归纳，以图文形式发放于每个病人、家属手中，供随时阅读。(4)、电话咨询：适用于回家休息及出院病人，通过电话回访途径，对病人存在的问题提供针对性的指导。
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2.5教育效果评价：健康教育实施后要定期进行评价，以便及时修正原有计划，改进工作。(1)、评价教育需要：评价以往对病人教育需求的评估是否准确、完整，每两周一次；(2)、评价教育方法评价方法是否恰当，教育者是否称职，教材是否适宜，每月一次；(3)、评价教育目标的实现程度：①知识性目标评估：每周一次，了解病人对疾病相关知识的掌握程度；②技能性目标评估：操作培训后立即评估，一周后复评一次；出院前复评一次，采用让病人演示的方法评估目标是否实现；③态度目标评估：入院后每周评估一次，通过观察病人配合程度来进行评估。
3结果
本组62例病人经健康教育后，48例病人了解了有关慢性阻塞性肺气肿的基本知识，49例患者能正确进行相关的技能操作，除2例病例因病情加重出现肺性脑病外，其余60例均能积极配合治疗和护理，病情得到了一定的控制。
4讨论
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健康教育评估在整个教育过程中起着重要的作用，由于慢性阻塞性肺气肿病程长、反复发作，反复住院，病人不配合治疗，忽视呼吸功能锻炼的重要性，甚至存在无所谓态度，在评估过程中一定要从各方面进行评价，全面掌握，有的放矢的进行选择。
在对病人实施健康教育过程中，应考虑不同病人的学习能力、接受能力，尽量做到语言简洁、通俗易懂，操作简练、方便易学，便于病人理解与接收。在确定教育方式时可采取群体传播与人际传播结合，口头传播、形象传播统一等形式进行，以便病人早日掌握。
护理人员运用护理程序对慢性阻塞性肺气肿患者进行健康教育，能促进病人对该疾病基本知识的掌握，自觉的进行适当的运动及呼吸锻炼，了解药物的作用及副作用，明确家庭氧疗的重要性，从而有效地控制病情发生、发展，增强了病人战胜疾病的信心，对提高慢性阻塞性肺气肿患者的生存率及生存质量有很大意义。
参考文献
[1] 王蓓玲.慢性阻塞性肺气肿疾病的护理[J]. 上海科学技术出版社，2006，15.
[2] 刘岩.运用护理程序提高护士的健康教育能力[J]. 中华护理杂志，2002，37.
[3] 王玉香.健康教育传播方法和技巧[J]. 新世界出版社，2007，1310., 百拇医药