《鼻的应用解剖生理》说课
摘 要说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力，现就以下我关于《鼻的应用解剖生理》的说课，谈一下个人学习后的几点认识与体会。
关键词学习；说课；认识
1说课的涵义
说课就是教师根据教学大纲，教学理论，对教材或教材某章节内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委或同行评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。
2说课稿的书写
2.1说课稿(或说案)：是按照说课内容的内在逻辑来撰写的，即将教学设计(怎样教、为什么这样教)具体写出来；说教材：说课堂教学指导思想及大纲、教材。根据素质教育的理论和要求，说明本节课的教学指导思想，根据大纲要求，说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并且要说明本节课在教材体系中的地位，分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。
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2.1.1教材内容
依据护理专业人才培养目标，要求学生能够掌握基本知识，能够对病人进行基本护理。《五官科护理学》正是达到此目标的临床课程之一。《鼻的应用解剖生理》是学习本门课程的基础内容之一，要求学生能够熟练掌握鼻的应用解剖生理。前面一年级学习的系统解剖学，已近两年时间，有所遗忘，且知识侧重点不同。本节课学习《鼻的应用解剖生理》，属于最基本的知识点。能够熟练应用，将为后期理解鼻科病人的护理奠定坚实基础。因此，学习并熟练掌握《鼻的应用解剖生理》是十分重要的。
2.1.2教学目标
根据目前职业教育以就业为指导，以能力为本位，以技能为核心，将培养学生关键能力(即自我或个人能力、社会能力、方法能力以及专业能力)作为重点的指导思想，结合学生认知事物的规律，将教学目标确定如下：①知识目标：掌握鼻的应用解剖生理；②能力目标：
, 百拇医药 熟练运用鼻的应用解剖生理知识，培养学生运用所学知识解决问题的能力；③德育目标：培养学生勤于动脑、大胆实践、勇于探索以及严谨的工作习惯。
2.1.3教学重难点
根据教学目标，要求学生能够掌握鼻的应用解剖生理知识，学生在学习该知识时，虽然以前也学习过，但已经比较模糊，而要灵活运用则必须理解各部分位置结构关系。由于已经讲过《系统解剖学》、《生理学》。因此，我将教学重点确定为鼻的解剖及鼻的生理知识的临床应用。又因为鼻腔外侧壁解剖、鼻窦位置、开口相对抽象，结构狭窄隐蔽，不直观，其判断建立在三维空间想象的基础上，而中职生的空间想象能力相对较弱，因此，我将难点内容确定为鼻腔外侧壁解剖、鼻窦位置、开口。
①重点：鼻解剖及鼻生理知识的临床应用。
②难点：鼻腔外侧壁解剖、鼻窦开口、位置。
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2.2说教法(教法分析)
说教法。说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。
根据对教材分析可知，本门课程要求理论实践一体化。因此，我对教材内容进行优化整合，以项目课题的形式进行教学，给学生提供联系实际的环境。考虑到我所带班级学生的特点，基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯等因素。我在确定项目课题时，注意选择贴近生产、生活，具有一定的趣味性，能够激起学生好奇心，产生学习兴趣的生活事件，这样既能使学生明确学习任务，又能让学生对学习内容充满兴趣，乐学、好问。我在本节课教学中，以感冒症状的原因作为项目，主要采用了启发提问法、仿真演示法、角色扮演法、小组讨论法等多种教学方法，完成鼻的应用解剖生理知识的学习。
我采用“启发提问和仿真演示法”导入新课，抓住学生对新知识的好奇心理，不失时机地提出学习任务，充分调动学生的注意力。
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讲授新课时，在介绍基础的、教材有较详细介绍的知识时，比如鼻解剖生理，我采用多媒体手段，将内容进行整合，使学生在头脑提出“为什么”，吸引学生的注意力，节省时间。而在解决难点问题鼻腔外侧壁解剖、鼻窦位置、开口时运用挂图、模型，采用了角色扮演法，充分调动学生参与的积极性，活跃了课堂气氛。通过现场模拟表演，让学生身临其境，“看在眼里，记在心上”，非常直观，加深了印象，利于学生的理解。然后，我教给学生小窍门、口诀，既简化难点问题，又突出教学重点。而且使学生在掌握知识技巧的同时，培养学生善于总结的习惯。学生进行应用练习时，我采用小组讨论法，要求学生运用前面所讲内容，通过讨论，掌握重点。而学生和学生讨论交流，合作以至最终完成任务，可培养学生关键能力(即专业能力，社会能力及知识能力，态度)。最后对学生活动进行总结评价，让学生体验到完成任务的喜悦，同时提出新的任务，综合练习----完成前面任务的感冒症状的原因并进行模拟仿真练习。
2.3说学法
在教学过程中，必须使学生认识到自己的主体作用，外因必须通过内因起作用。说学法指导，说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。
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在设计学习方法时，我结合目前中职生认识事物的特点，要求掌握以下学习方法：①看(内容)、听(老师讲)、说(回答问题)。采用多媒体演示时，要求学生通过看(看内容)鼻解剖生理，听(老师讲)各部分知识点、说(回答问题)老师的问题这一过程。使学生运用最基本的学习方法，掌握知识点。②观察表演。在角色扮演中，参与表演学生，作为观众的学生要求仔细观察回答问题。使学生通过观察，学生表演感冒的症状，思考原因，回答老师提出问题。从而掌握知识点。学生也掌握了观察学习方法。表演的学生不但要模拟表演感冒的症状，还要思考回答自己出现症状的原因。③咨询交流合作。常言道，三人行，必有我师。分组时，注意学生好中差，内外向的搭配，以及组长人选的确定。组长要能起到组织协调的作用。此时，我注意巡回指导，给予学生适时地帮助，使他们建立自信心，也起到监督作用，使学生顺利完成任务。学生通过小组讨论，说出自己的想法，倾听别人的看法，通过交流互动，可促进学生的相互学习。同时，讨论出现问题时，比如出现意见不统一，可通过咨询老师，通过老师的引导讲解获取知识。俗语说的好：三个臭皮匠，顶个诸葛亮，使学生在相互的合作过程中，解决问题，同时也能锻炼了与别人交往的能力。
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2.4说教学过程(一导二讲三练四评五固)
说教学程序。按照教学的先后顺序说明每一环节，重点说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。
2.4.1导入新课(启发提问和仿真演示法)
通过同学表演感冒的症状，首先激起学生的好奇心，积极参与课程的学习。接着，提出问题，感冒有哪些症状？已经讲过的《系统解剖学》、《生理学》课我们学习了哪些内容和它有联系？学生回答，要能解释感冒症状的原因，学习时需要注意哪些问题？学生回答；让学生明白自己要完成此任务，在知识上还需要再补充，为进一步的理论学习打下良好的基础。这样，自然而然，老师引出所要讲授的新内容。----鼻的应用解剖生理。, http://www.100md.com(杨丽华)
关键词学习；说课；认识
1说课的涵义
说课就是教师根据教学大纲，教学理论，对教材或教材某章节内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委或同行评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。
2说课稿的书写
2.1说课稿(或说案)：是按照说课内容的内在逻辑来撰写的，即将教学设计(怎样教、为什么这样教)具体写出来；说教材：说课堂教学指导思想及大纲、教材。根据素质教育的理论和要求，说明本节课的教学指导思想，根据大纲要求，说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并且要说明本节课在教材体系中的地位，分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。
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2.1.1教材内容
依据护理专业人才培养目标，要求学生能够掌握基本知识，能够对病人进行基本护理。《五官科护理学》正是达到此目标的临床课程之一。《鼻的应用解剖生理》是学习本门课程的基础内容之一，要求学生能够熟练掌握鼻的应用解剖生理。前面一年级学习的系统解剖学，已近两年时间，有所遗忘，且知识侧重点不同。本节课学习《鼻的应用解剖生理》，属于最基本的知识点。能够熟练应用，将为后期理解鼻科病人的护理奠定坚实基础。因此，学习并熟练掌握《鼻的应用解剖生理》是十分重要的。
2.1.2教学目标
根据目前职业教育以就业为指导，以能力为本位，以技能为核心，将培养学生关键能力(即自我或个人能力、社会能力、方法能力以及专业能力)作为重点的指导思想，结合学生认知事物的规律，将教学目标确定如下：①知识目标：掌握鼻的应用解剖生理；②能力目标：
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2.1.3教学重难点
根据教学目标，要求学生能够掌握鼻的应用解剖生理知识，学生在学习该知识时，虽然以前也学习过，但已经比较模糊，而要灵活运用则必须理解各部分位置结构关系。由于已经讲过《系统解剖学》、《生理学》。因此，我将教学重点确定为鼻的解剖及鼻的生理知识的临床应用。又因为鼻腔外侧壁解剖、鼻窦位置、开口相对抽象，结构狭窄隐蔽，不直观，其判断建立在三维空间想象的基础上，而中职生的空间想象能力相对较弱，因此，我将难点内容确定为鼻腔外侧壁解剖、鼻窦位置、开口。
①重点：鼻解剖及鼻生理知识的临床应用。
②难点：鼻腔外侧壁解剖、鼻窦开口、位置。
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2.2说教法(教法分析)
说教法。说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。
根据对教材分析可知，本门课程要求理论实践一体化。因此，我对教材内容进行优化整合，以项目课题的形式进行教学，给学生提供联系实际的环境。考虑到我所带班级学生的特点，基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯等因素。我在确定项目课题时，注意选择贴近生产、生活，具有一定的趣味性，能够激起学生好奇心，产生学习兴趣的生活事件，这样既能使学生明确学习任务，又能让学生对学习内容充满兴趣，乐学、好问。我在本节课教学中，以感冒症状的原因作为项目，主要采用了启发提问法、仿真演示法、角色扮演法、小组讨论法等多种教学方法，完成鼻的应用解剖生理知识的学习。
我采用“启发提问和仿真演示法”导入新课，抓住学生对新知识的好奇心理，不失时机地提出学习任务，充分调动学生的注意力。
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讲授新课时，在介绍基础的、教材有较详细介绍的知识时，比如鼻解剖生理，我采用多媒体手段，将内容进行整合，使学生在头脑提出“为什么”，吸引学生的注意力，节省时间。而在解决难点问题鼻腔外侧壁解剖、鼻窦位置、开口时运用挂图、模型，采用了角色扮演法，充分调动学生参与的积极性，活跃了课堂气氛。通过现场模拟表演，让学生身临其境，“看在眼里，记在心上”，非常直观，加深了印象，利于学生的理解。然后，我教给学生小窍门、口诀，既简化难点问题，又突出教学重点。而且使学生在掌握知识技巧的同时，培养学生善于总结的习惯。学生进行应用练习时，我采用小组讨论法，要求学生运用前面所讲内容，通过讨论，掌握重点。而学生和学生讨论交流，合作以至最终完成任务，可培养学生关键能力(即专业能力，社会能力及知识能力，态度)。最后对学生活动进行总结评价，让学生体验到完成任务的喜悦，同时提出新的任务，综合练习----完成前面任务的感冒症状的原因并进行模拟仿真练习。
2.3说学法
在教学过程中，必须使学生认识到自己的主体作用，外因必须通过内因起作用。说学法指导，说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。
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在设计学习方法时，我结合目前中职生认识事物的特点，要求掌握以下学习方法：①看(内容)、听(老师讲)、说(回答问题)。采用多媒体演示时，要求学生通过看(看内容)鼻解剖生理，听(老师讲)各部分知识点、说(回答问题)老师的问题这一过程。使学生运用最基本的学习方法，掌握知识点。②观察表演。在角色扮演中，参与表演学生，作为观众的学生要求仔细观察回答问题。使学生通过观察，学生表演感冒的症状，思考原因，回答老师提出问题。从而掌握知识点。学生也掌握了观察学习方法。表演的学生不但要模拟表演感冒的症状，还要思考回答自己出现症状的原因。③咨询交流合作。常言道，三人行，必有我师。分组时，注意学生好中差，内外向的搭配，以及组长人选的确定。组长要能起到组织协调的作用。此时，我注意巡回指导，给予学生适时地帮助，使他们建立自信心，也起到监督作用，使学生顺利完成任务。学生通过小组讨论，说出自己的想法，倾听别人的看法，通过交流互动，可促进学生的相互学习。同时，讨论出现问题时，比如出现意见不统一，可通过咨询老师，通过老师的引导讲解获取知识。俗语说的好：三个臭皮匠，顶个诸葛亮，使学生在相互的合作过程中，解决问题，同时也能锻炼了与别人交往的能力。
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2.4说教学过程(一导二讲三练四评五固)
说教学程序。按照教学的先后顺序说明每一环节，重点说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。
2.4.1导入新课(启发提问和仿真演示法)
通过同学表演感冒的症状，首先激起学生的好奇心，积极参与课程的学习。接着，提出问题，感冒有哪些症状？已经讲过的《系统解剖学》、《生理学》课我们学习了哪些内容和它有联系？学生回答，要能解释感冒症状的原因，学习时需要注意哪些问题？学生回答；让学生明白自己要完成此任务，在知识上还需要再补充，为进一步的理论学习打下良好的基础。这样，自然而然，老师引出所要讲授的新内容。----鼻的应用解剖生理。, http://www.100md.com(杨丽华)