多媒体技术在病理实验教学中的应用
【摘 要】1、多媒体教学在实验教学中的合理运用，强化实验指导教师的主导地位，并以学生为中心的实验教学策略，调动学生学习积极性、自觉性；2、发挥多媒体技术在实验教学中的优势，提高实验教学质量。
【关键词】多媒体；实验教学
随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术已在教育领域广泛应用。多媒体技术集文本、图形、图像、视频、动画和音频于一体，通过逻辑链接，协同表现出更丰富、更复杂的信息。多媒体技术应用于实验教学中，对整个实验教育的思想、方法、手段、知识更新速度、实验教学模式及实验教学过程都产生了巨大的影响。实验教学是医学教育的重要组成部分，在培养学生的创新意识，实践能力，提高其综合素质等方面发挥着独特的作用①。在基础医学中病理学是一门形态科学，组织与细胞的部位、形态、特点及其病变要点往往难以用文字描述清楚，通过形象化的展示确有百闻不如一见之效；为了改革实验教学方法，提高实验教学质量，培养适应21世纪需求的卫生人才，我校病理实验室引进了多媒体数字网络显微互动系统(以下简称多媒体)，多媒体数字网络显微互动系统由数字网络显微互动系统(教师机、学生机，路由器软件)及显微图像处理系统(视频预览、图象处理、视频回放)组成，该系统具有高效、灵活、便捷、直观、生动等特点的多媒体辅助教学系统广泛应用于病理实验教学中，取得了较好的效果。
1、多媒体教学在实验教学中的合理运用
多媒体即利用多媒体设计软件在计算机上将文本、图形、动画、影像、视频、声音等各种媒体组合在一起，并在需要的时候可以随意控制和播放，利用这种手段进行教学的方法叫多媒体教学法，它与传统的音视频技术不同之处在于多媒体技术具有交互性，即在教学过程中可以任意利用鼠标、键盘等外部设备来切换音视频对象、文字和图像的位置，这样可以使教学过程更加的丰富多样。
多媒体教学的优势人所共知，但其优势的发挥是通过课件制作的质量和教师的使用来体现的。多媒体实验教学手段的运用，丰富了实验教学形式，但不能把它作为唯一的形式完全取代传统实验教学方法，在实际应用中应注意。课件的首要职能是适用于实验教学，服务于实验教学。在具体应用时，应该从实际的实验教学内容出发，寻求课件与实验课程内容的最佳结合点，探索最佳的表现手法，不能画蛇添足、弄巧成拙。实验指导教师的演示实验或示范操作，应该尽量现场实际操作；如家兔空气(或脂肪)栓塞这一实验中，如果改用课件来模拟，实验课程本来的意义就会荡然无存。而有关形态、结构、直观实验教学方面的内容，如果使用课件配合实验教学，就能起到画龙点睛的效果。
1.1多媒体教学不能削弱实验指导教师的主导地位
教学系统是由教师、学生、教学内容和教学媒体等要素组成的有机整体。学生是主体，教学内容是目标，教师是主导作用，教学媒体起辅助作用。实验课中，多媒体课件的内容也不适合于详尽，那样会阻碍实验指导教师的发挥，实验指导教师只能照本宣科，由实验课的组织者成为解说员，而且学生长时间地盯着屏幕看，容易造成视觉疲劳，致使注意力不能较好地集中，兴趣下降，影响实验教学效果。如果整个实验课程从头到尾始终以多媒体贯穿，由于信息量过大，速度控制得不好，学生不能很好地理解相关的内容，同样会影响实验教学效果。实验指导教师如果完全依赖多媒体课件，则不能突出实验课教学中作用，不利于实验指导教师肢体语言的表达；如果只是追求课件的花哨设计和形式上的多样化，则可导致学生的注意力转移，影响到学生对本节实验重点内容的理解和记忆②；因此，运用多媒体实验教学，实验指导教师的讲课内容不能受制于多媒体课件，在实验课上，实验指导教师要始终占据主导地位，对实验指导教师的主导作用只能强化而不能削弱。多媒体课件如同挂图、标本、实验仪器等实验教学媒体一样，在何时使用，怎样使用，要具体问题具体分析。
1.2以学生为中心的实验教学策略
素质教育观念和多媒体网络技术进入实验课后，实验指导教师要从过去知识的拥有者、传播者转变为学生学习的组织者、示范者和鼓励者，学生则从知识被动的接受者转变为能够主动学习的主体。多媒体教学从一定程度上是传统实验教学的延伸(屏幕代替黑板、图片、粉笔)，多媒体教学平台实际还是实验指导教师表演口才的舞台，而今世界上最引人注目的教育理论是强调学生在情景、资料和教师的引导下自己构建概念。多媒体网络的交互性、存量大和表现手段丰富，提供了适应学生个性化学习的高度灵活的学习系统。如不同的组织细胞切片有不同的特征，单用文字难以描述清楚，采用多媒体实验教学可以将文字描述与图像结合起来，有助于学生通过图像形象地理解、掌握细胞特征，易懂易记，提高实验课吸收率。形象化的展示大大减少实验指导教师语言陈述后在黑板上“抄”、学生再记笔记以及实验教具衔接等方面所消耗的时间，不仅为学生提供了丰富直观的感性材料，使他们从心理上消除听课造成的疲劳和紧张感，而且激发了学生的好奇心和求知欲，变被动学习为主动学习，在提高实验教学效果的同时，减轻了实验指导教师的工作压力。
1.3注意调动学生的积极性、自觉性
运用多媒体实验教学手段，相对于传统的实验教学方式，每节实验课的内容增加了，实验课节奏加快了，因此要求学生要有一定的反应速度及较强的知识接受能力，只有紧跟实验指导教师的思路，才能取得预期的效果，同时，实验指导教师也要适当控制讲课节奏，给学生一定的思考、消化、理解、记录的时间。学生要适应这种新的教学手段，在听课过程中，要适当地记一些笔记，既不能盯着屏幕单纯地抄笔记，也不能只是盯着屏幕，不记任何笔记。更要杜绝少数学生拷贝多媒体课件，而不来上实验课的现象。例如：栓子的运行途径一节中：强调一般与血流方向一致，用多媒体讲述各种常见情况，并用多媒体PhotoShop等图像处理软件制作栓子运行途径与栓塞模式图，利用绘图工具里的自选图形给栓子运行标注，再运用顺口溜记忆法总结如下：⑴静脉、右心到肺上(即来自静脉系统和右心的栓子栓塞到肺动脉及其分支)⑵动脉、左心到全身：(即来自动脉和左心的栓子栓塞可能栓塞脑、脾、肾、下肢等部位)⑶胃肠系统到肝脏：(胃肠系统的栓子栓塞门静脉及其分支)⑷交叉逆行你莫忘(室间隔房间隔缺损右心栓子到左心，由于腹内压升高导致上部栓子栓塞下部位)。
2、发挥多媒体技术在实验教学中的优势
计算机技术具有高效、快速、仿真的特点，积极、有效地在实验教学中引入这一高科技手段是时代发展的必然结果。尤其是现代多媒体计算机技术能够将文本、图像、动画、音频、视频等多种信息有机地结合起来，为开展实验教学活动提供了崭新的手段。
2.1多媒体的优势
与传统的教学媒体相比多媒体课件具有以下优势：(1)能化虚幻为现实、化抽象为直观，改变了实验指导教师只通过语言描述进行实验课的局面，可增强实验课的感染力，提高学生的学习兴趣和学习效率。(2)具有丰富多彩的表现形式，可以化繁为简、化难为易、化远为近、化静为动、化小为大、化快为慢，使教学内容通俗易懂，有助于突出实验教学重点、突破实验教学难点。(3)具有交互性和信息量大的特点，使实验教学法活动的表现方式更加灵活；能使实验教学内容增多，实验教学密度加大，实验教学效率提高；能增加学生的参与性，为开发学生创造性思维、培养学生的创新能力提供良好的条件。(4)课件可以作为共享的实验教学资源，改变学校教育、班级实验教学的传统模式，便于实验教育教学成果的推广和实验教学规模的扩大。(5)实验指导教师的劳动往往具有重复性，使用课件可以在一定程度上减少实验指导教师的重复劳动。如静脉性充血一节中，在多媒体上有橡皮筋扎紧手指，造成手指淤血，请学生描述外观变化(肿胀、顔色变青紫、局部温度缓慢)，推理：镜下可能的表现(血管扩张、血流速度缓慢、代谢率降低)。
2.2信息量大
由于医学知识的不断更新，实验教学内容亦要不断更新。部分新知识、新技术、新进展通过多媒体教学手段介绍给学生，以拓展思路，开阔视野，培养学生的创新意识和创新思维。同时，同样一节实验课时间，多媒体教学纳入的信息量大大增加，减少了由于板书等带来的时间浪费。多媒体实验教学的一大优点是信息量大、速度快。在相同的实验课时内，通过图片、文字的演示，减少了实验指导教师板书的时间，提高了实验教学效率。同时，还可以通过超级链接，将各种相关的资料、互联网上最新的学科进展、学科前沿等信息传递给学生，开阔学生的视野、丰富学生的知识、拓宽学生获取知识的渠道，使实验指导教师在完成实验教学任务的同时，更好地实现由应试教育向素质教育的转变。
2.3提高实验教学质量
心理学研究结果显示，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自触觉，1%来自味觉。说明人的感官参加学习活动越多，得到的感性材料越丰富，上升到理性认识也就越深刻、越全面，记忆力越牢固，学习效率越高。多媒体教学正好符合教育心理学和要求，它能把文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体集成一体，使人通过多种感官来获取相关信息，为实验教学工作创造图文声像并茂的实验教学环境，使一些枯燥、抽象、难以描述或理解的结构，直观地显示在学生面前，从而使学习效率倍增。经过对实验教材内容的优化，择其重点、要点在多媒体上演示，并对这些要点内容辅以图片、动画、视频，以强化视、听觉刺激，激发学生的学习兴趣，能真正变被动学习为主动学习，基本上达到了当节课的内容能在当节课消化、吸收的目的。多媒体教学实现了文字、动画的转换。多彩的画面，使枯燥的实验教学内容变得生动、活泼，增强了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣，使学生从过去单纯面对黑板听课，过渡到跟随实验指导教师的思路，积极思维，主动参与实验课教学，从而有利于学生的全面发展。
参考文献
[1]范淑红.实验教学环节改革与创新人才的培养[J].株洲工学院学报，2003，17(3)：156.
[2]王岭，李开宗，王瑧，等.外科教学改革应用计算机多媒体辅助教学的初步尝试与体会[J].医学视听教育，1996，10(4)：221～222., 百拇医药(宁海涛 马悦佳 杨冬奎 邓瑾嘉)
【关键词】多媒体；实验教学
随着计算机技术的迅猛发展，多媒体技术已在教育领域广泛应用。多媒体技术集文本、图形、图像、视频、动画和音频于一体，通过逻辑链接，协同表现出更丰富、更复杂的信息。多媒体技术应用于实验教学中，对整个实验教育的思想、方法、手段、知识更新速度、实验教学模式及实验教学过程都产生了巨大的影响。实验教学是医学教育的重要组成部分，在培养学生的创新意识，实践能力，提高其综合素质等方面发挥着独特的作用①。在基础医学中病理学是一门形态科学，组织与细胞的部位、形态、特点及其病变要点往往难以用文字描述清楚，通过形象化的展示确有百闻不如一见之效；为了改革实验教学方法，提高实验教学质量，培养适应21世纪需求的卫生人才，我校病理实验室引进了多媒体数字网络显微互动系统(以下简称多媒体)，多媒体数字网络显微互动系统由数字网络显微互动系统(教师机、学生机，路由器软件)及显微图像处理系统(视频预览、图象处理、视频回放)组成，该系统具有高效、灵活、便捷、直观、生动等特点的多媒体辅助教学系统广泛应用于病理实验教学中，取得了较好的效果。
1、多媒体教学在实验教学中的合理运用
多媒体即利用多媒体设计软件在计算机上将文本、图形、动画、影像、视频、声音等各种媒体组合在一起，并在需要的时候可以随意控制和播放，利用这种手段进行教学的方法叫多媒体教学法，它与传统的音视频技术不同之处在于多媒体技术具有交互性，即在教学过程中可以任意利用鼠标、键盘等外部设备来切换音视频对象、文字和图像的位置，这样可以使教学过程更加的丰富多样。
多媒体教学的优势人所共知，但其优势的发挥是通过课件制作的质量和教师的使用来体现的。多媒体实验教学手段的运用，丰富了实验教学形式，但不能把它作为唯一的形式完全取代传统实验教学方法，在实际应用中应注意。课件的首要职能是适用于实验教学，服务于实验教学。在具体应用时，应该从实际的实验教学内容出发，寻求课件与实验课程内容的最佳结合点，探索最佳的表现手法，不能画蛇添足、弄巧成拙。实验指导教师的演示实验或示范操作，应该尽量现场实际操作；如家兔空气(或脂肪)栓塞这一实验中，如果改用课件来模拟，实验课程本来的意义就会荡然无存。而有关形态、结构、直观实验教学方面的内容，如果使用课件配合实验教学，就能起到画龙点睛的效果。
1.1多媒体教学不能削弱实验指导教师的主导地位
教学系统是由教师、学生、教学内容和教学媒体等要素组成的有机整体。学生是主体，教学内容是目标，教师是主导作用，教学媒体起辅助作用。实验课中，多媒体课件的内容也不适合于详尽，那样会阻碍实验指导教师的发挥，实验指导教师只能照本宣科，由实验课的组织者成为解说员，而且学生长时间地盯着屏幕看，容易造成视觉疲劳，致使注意力不能较好地集中，兴趣下降，影响实验教学效果。如果整个实验课程从头到尾始终以多媒体贯穿，由于信息量过大，速度控制得不好，学生不能很好地理解相关的内容，同样会影响实验教学效果。实验指导教师如果完全依赖多媒体课件，则不能突出实验课教学中作用，不利于实验指导教师肢体语言的表达；如果只是追求课件的花哨设计和形式上的多样化，则可导致学生的注意力转移，影响到学生对本节实验重点内容的理解和记忆②；因此，运用多媒体实验教学，实验指导教师的讲课内容不能受制于多媒体课件，在实验课上，实验指导教师要始终占据主导地位，对实验指导教师的主导作用只能强化而不能削弱。多媒体课件如同挂图、标本、实验仪器等实验教学媒体一样，在何时使用，怎样使用，要具体问题具体分析。
1.2以学生为中心的实验教学策略
素质教育观念和多媒体网络技术进入实验课后，实验指导教师要从过去知识的拥有者、传播者转变为学生学习的组织者、示范者和鼓励者，学生则从知识被动的接受者转变为能够主动学习的主体。多媒体教学从一定程度上是传统实验教学的延伸(屏幕代替黑板、图片、粉笔)，多媒体教学平台实际还是实验指导教师表演口才的舞台，而今世界上最引人注目的教育理论是强调学生在情景、资料和教师的引导下自己构建概念。多媒体网络的交互性、存量大和表现手段丰富，提供了适应学生个性化学习的高度灵活的学习系统。如不同的组织细胞切片有不同的特征，单用文字难以描述清楚，采用多媒体实验教学可以将文字描述与图像结合起来，有助于学生通过图像形象地理解、掌握细胞特征，易懂易记，提高实验课吸收率。形象化的展示大大减少实验指导教师语言陈述后在黑板上“抄”、学生再记笔记以及实验教具衔接等方面所消耗的时间，不仅为学生提供了丰富直观的感性材料，使他们从心理上消除听课造成的疲劳和紧张感，而且激发了学生的好奇心和求知欲，变被动学习为主动学习，在提高实验教学效果的同时，减轻了实验指导教师的工作压力。
1.3注意调动学生的积极性、自觉性
运用多媒体实验教学手段，相对于传统的实验教学方式，每节实验课的内容增加了，实验课节奏加快了，因此要求学生要有一定的反应速度及较强的知识接受能力，只有紧跟实验指导教师的思路，才能取得预期的效果，同时，实验指导教师也要适当控制讲课节奏，给学生一定的思考、消化、理解、记录的时间。学生要适应这种新的教学手段，在听课过程中，要适当地记一些笔记，既不能盯着屏幕单纯地抄笔记，也不能只是盯着屏幕，不记任何笔记。更要杜绝少数学生拷贝多媒体课件，而不来上实验课的现象。例如：栓子的运行途径一节中：强调一般与血流方向一致，用多媒体讲述各种常见情况，并用多媒体PhotoShop等图像处理软件制作栓子运行途径与栓塞模式图，利用绘图工具里的自选图形给栓子运行标注，再运用顺口溜记忆法总结如下：⑴静脉、右心到肺上(即来自静脉系统和右心的栓子栓塞到肺动脉及其分支)⑵动脉、左心到全身：(即来自动脉和左心的栓子栓塞可能栓塞脑、脾、肾、下肢等部位)⑶胃肠系统到肝脏：(胃肠系统的栓子栓塞门静脉及其分支)⑷交叉逆行你莫忘(室间隔房间隔缺损右心栓子到左心，由于腹内压升高导致上部栓子栓塞下部位)。
2、发挥多媒体技术在实验教学中的优势
计算机技术具有高效、快速、仿真的特点，积极、有效地在实验教学中引入这一高科技手段是时代发展的必然结果。尤其是现代多媒体计算机技术能够将文本、图像、动画、音频、视频等多种信息有机地结合起来，为开展实验教学活动提供了崭新的手段。
2.1多媒体的优势
与传统的教学媒体相比多媒体课件具有以下优势：(1)能化虚幻为现实、化抽象为直观，改变了实验指导教师只通过语言描述进行实验课的局面，可增强实验课的感染力，提高学生的学习兴趣和学习效率。(2)具有丰富多彩的表现形式，可以化繁为简、化难为易、化远为近、化静为动、化小为大、化快为慢，使教学内容通俗易懂，有助于突出实验教学重点、突破实验教学难点。(3)具有交互性和信息量大的特点，使实验教学法活动的表现方式更加灵活；能使实验教学内容增多，实验教学密度加大，实验教学效率提高；能增加学生的参与性，为开发学生创造性思维、培养学生的创新能力提供良好的条件。(4)课件可以作为共享的实验教学资源，改变学校教育、班级实验教学的传统模式，便于实验教育教学成果的推广和实验教学规模的扩大。(5)实验指导教师的劳动往往具有重复性，使用课件可以在一定程度上减少实验指导教师的重复劳动。如静脉性充血一节中，在多媒体上有橡皮筋扎紧手指，造成手指淤血，请学生描述外观变化(肿胀、顔色变青紫、局部温度缓慢)，推理：镜下可能的表现(血管扩张、血流速度缓慢、代谢率降低)。
2.2信息量大
由于医学知识的不断更新，实验教学内容亦要不断更新。部分新知识、新技术、新进展通过多媒体教学手段介绍给学生，以拓展思路，开阔视野，培养学生的创新意识和创新思维。同时，同样一节实验课时间，多媒体教学纳入的信息量大大增加，减少了由于板书等带来的时间浪费。多媒体实验教学的一大优点是信息量大、速度快。在相同的实验课时内，通过图片、文字的演示，减少了实验指导教师板书的时间，提高了实验教学效率。同时，还可以通过超级链接，将各种相关的资料、互联网上最新的学科进展、学科前沿等信息传递给学生，开阔学生的视野、丰富学生的知识、拓宽学生获取知识的渠道，使实验指导教师在完成实验教学任务的同时，更好地实现由应试教育向素质教育的转变。
2.3提高实验教学质量
心理学研究结果显示，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自触觉，1%来自味觉。说明人的感官参加学习活动越多，得到的感性材料越丰富，上升到理性认识也就越深刻、越全面，记忆力越牢固，学习效率越高。多媒体教学正好符合教育心理学和要求，它能把文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体集成一体，使人通过多种感官来获取相关信息，为实验教学工作创造图文声像并茂的实验教学环境，使一些枯燥、抽象、难以描述或理解的结构，直观地显示在学生面前，从而使学习效率倍增。经过对实验教材内容的优化，择其重点、要点在多媒体上演示，并对这些要点内容辅以图片、动画、视频，以强化视、听觉刺激，激发学生的学习兴趣，能真正变被动学习为主动学习，基本上达到了当节课的内容能在当节课消化、吸收的目的。多媒体教学实现了文字、动画的转换。多彩的画面，使枯燥的实验教学内容变得生动、活泼，增强了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣，使学生从过去单纯面对黑板听课，过渡到跟随实验指导教师的思路，积极思维，主动参与实验课教学，从而有利于学生的全面发展。
参考文献
[1]范淑红.实验教学环节改革与创新人才的培养[J].株洲工学院学报，2003，17(3)：156.
[2]王岭，李开宗，王瑧，等.外科教学改革应用计算机多媒体辅助教学的初步尝试与体会[J].医学视听教育，1996，10(4)：221～222., 百拇医药(宁海涛 马悦佳 杨冬奎 邓瑾嘉)