谈谈医学生在生理学学习中的问题意识培养
【摘要】问题意识是思维的动力，是培养学生创新精神的起点。生理学教学就是思维活动的教学，好的问题，特别是思维含量较高的问题能拓展教学思想，实现教学互动、信息共享。学生敢于提出问题，善于提出问题，这是课堂教学重要组成部分。
【关键词】问题意识；培养； 增强； 深化问题；敢问；善问
问题是生理学的心脏，学生学习生理学的过程就是不断提出问题、探索问题和解决问题的思维活动。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学生能否在教学过程中真正主动参与，能否形成和谐的、互动的教学氛围，学生的问题意识起着至关重要的作用。学生是教学的主体，因此，在课堂的教学中，教师应让学生学会提出问题，善于发现问题，以问题为中心，使学生从“学会”转变为“会学”。本人从以下几方面浅谈如何培养学生的问题意识。
1建立平等、和谐的师生关系
传统的师道尊严的师生关系中，常存在学生有问题不敢问的现象，因此在课堂上教师应充分营造积极宽松的课堂气氛，建立一种平等、和谐的师生关系。教师的语气、态度要诚恳，用真诚的微笑、亲切的话语、良好的情绪感染学生，让学生在课堂上能充分地发表见解，提出疑问；在学生积极主动提出问题时，无论提得正确与否、简单与否、问题质量高与低，教师都应给予适当的鼓励，告诉他们能站起来提问是有勇气的表现，是积极参与新知识学习的表现，值得肯定。对于程度较差的学生，如果他们愿意提问，更应积极鼓励、耐心倾听，保护他们提问的积极性。
, 百拇医药
2教师要善于引导，教会学生提问的方法
使学生敢于提问问题研究策略要求教师首先要对教材进行处理，从中提取出或构造出问题。教师的问题意识、思考能力和习惯，对学生产生直接影响，“只有问题意识才能孕育问题意识”，只有教师具备问题意识，才能较好地指导学生开展教学活动。教学中，学生不善提问的现象是客观存在的，提问不知从何入手，不知提什么样的问题，而有个别同学完全是为了凑热闹。因此要使学生善于提问，作为教师要正确引导学生，使学生对提问掌握一定方法，从而能提出有价值的问题，如启发学生在自己思考后还不理解的地方寻找问题，多问几个“为什么”，并与新旧知识的联系及区别中对比找问题；让思考的焦点集中在关键问题上；特别是对学生提出具有创新个性的问题要给予积极的评价，给予适当的鼓励和表扬，并加以分析。如在讲授呼吸生理时自然会有许多关于呼吸问题和疑问(如：肺水肿为什么会出现呼吸困难？)产生，再借助学生的情绪，稍加引导，学生就会提出问题(肺是怎样进行呼吸功能的？吸气和呼气为什么有一定限度？)。营造宽松和谐的氛围，或者适当的学习氛围，学生的参与度和表现力度将会更加高。
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3创设丰富的问题情境，是培养问题意识的基础
丰富有趣的生活情境充分调动学生思维的积极性。创设一个具体的、“真实”的任务情境，根据学生已有的知识经验和心理特点进行设疑，激发学生的学习兴趣，让学生感受到生理学学就在我们身边，用生理学学的眼光看世界，发现问题，使学生带着问题走向学习。如在学习影响静脉回心血量这一内容中，重力和体位的影响较抽象，提问：(1)长时间下蹲，如果突然站立，会有什么感觉？(2)应该怎样起立？从设计的问题中让学生感到亲切、熟悉，感受到日常生活中的确存在一些与生理知识有关的问题，学习的兴趣油然而增。
4在探究学习与合作交流中增强问题意识
发现问题、提出问题是探究教学的起点和开端，是解决问题的基础。只有具有强烈的问题意识作为思维的动力，才能促使学生去发现问题、解决问题，直至获得新的发现。学生在实验中动手操作，在操作中动脑思考，并在独立探索的基础上，进行合作交流、相互启发、取长补短。如在进行人体心音听诊时，对第一心音和第二心音的区别，在交流活动中，提出问题：我是怎样听的？我还存在的疑问是什么？通过相互启发，几乎不用老师点拨，学生们就能找到区别办法，他们对于自己发现和探索出来的问题，理解得更深刻，掌握得也更牢固。
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5注意学习中的反思，深化问题意识
“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思不仅利于教师的专业成长，而且对学生良好个性发展起到促进作用。在课堂上，每节课我都会留一定时间让学生反思本节所获：掌握得较好的地方，与谁一起解决了什么问题，所学内容方法能否拓展到解决其他问题，不理解或理解不透彻的地方，对什么问题还有新的见解等等，从而让学生在问题中思索，在思考中收获。
美国著名学者布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”因此，在教学时，教师们要注重创设思维空间，鼓励学生大胆质疑，引导学生逐步形成问题意识，从而提高分析问题、解决问题的能力，让不同情况的学生在数学方面得到不同发展。 美国的教育家肯尼思也说过：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”由此可见，教师的责任应该是使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。
参考文献
[1]田仁.生理学.第四军医大学出版社.2008:8.
[2]郭争鸣.生理学.人民卫生出版社.2010:6., 百拇医药(宋云梅)
【关键词】问题意识；培养； 增强； 深化问题；敢问；善问
问题是生理学的心脏，学生学习生理学的过程就是不断提出问题、探索问题和解决问题的思维活动。爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学生能否在教学过程中真正主动参与，能否形成和谐的、互动的教学氛围，学生的问题意识起着至关重要的作用。学生是教学的主体，因此，在课堂的教学中，教师应让学生学会提出问题，善于发现问题，以问题为中心，使学生从“学会”转变为“会学”。本人从以下几方面浅谈如何培养学生的问题意识。
1建立平等、和谐的师生关系
传统的师道尊严的师生关系中，常存在学生有问题不敢问的现象，因此在课堂上教师应充分营造积极宽松的课堂气氛，建立一种平等、和谐的师生关系。教师的语气、态度要诚恳，用真诚的微笑、亲切的话语、良好的情绪感染学生，让学生在课堂上能充分地发表见解，提出疑问；在学生积极主动提出问题时，无论提得正确与否、简单与否、问题质量高与低，教师都应给予适当的鼓励，告诉他们能站起来提问是有勇气的表现，是积极参与新知识学习的表现，值得肯定。对于程度较差的学生，如果他们愿意提问，更应积极鼓励、耐心倾听，保护他们提问的积极性。
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2教师要善于引导，教会学生提问的方法
使学生敢于提问问题研究策略要求教师首先要对教材进行处理，从中提取出或构造出问题。教师的问题意识、思考能力和习惯，对学生产生直接影响，“只有问题意识才能孕育问题意识”，只有教师具备问题意识，才能较好地指导学生开展教学活动。教学中，学生不善提问的现象是客观存在的，提问不知从何入手，不知提什么样的问题，而有个别同学完全是为了凑热闹。因此要使学生善于提问，作为教师要正确引导学生，使学生对提问掌握一定方法，从而能提出有价值的问题，如启发学生在自己思考后还不理解的地方寻找问题，多问几个“为什么”，并与新旧知识的联系及区别中对比找问题；让思考的焦点集中在关键问题上；特别是对学生提出具有创新个性的问题要给予积极的评价，给予适当的鼓励和表扬，并加以分析。如在讲授呼吸生理时自然会有许多关于呼吸问题和疑问(如：肺水肿为什么会出现呼吸困难？)产生，再借助学生的情绪，稍加引导，学生就会提出问题(肺是怎样进行呼吸功能的？吸气和呼气为什么有一定限度？)。营造宽松和谐的氛围，或者适当的学习氛围，学生的参与度和表现力度将会更加高。
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3创设丰富的问题情境，是培养问题意识的基础
丰富有趣的生活情境充分调动学生思维的积极性。创设一个具体的、“真实”的任务情境，根据学生已有的知识经验和心理特点进行设疑，激发学生的学习兴趣，让学生感受到生理学学就在我们身边，用生理学学的眼光看世界，发现问题，使学生带着问题走向学习。如在学习影响静脉回心血量这一内容中，重力和体位的影响较抽象，提问：(1)长时间下蹲，如果突然站立，会有什么感觉？(2)应该怎样起立？从设计的问题中让学生感到亲切、熟悉，感受到日常生活中的确存在一些与生理知识有关的问题，学习的兴趣油然而增。
4在探究学习与合作交流中增强问题意识
发现问题、提出问题是探究教学的起点和开端，是解决问题的基础。只有具有强烈的问题意识作为思维的动力，才能促使学生去发现问题、解决问题，直至获得新的发现。学生在实验中动手操作，在操作中动脑思考，并在独立探索的基础上，进行合作交流、相互启发、取长补短。如在进行人体心音听诊时，对第一心音和第二心音的区别，在交流活动中，提出问题：我是怎样听的？我还存在的疑问是什么？通过相互启发，几乎不用老师点拨，学生们就能找到区别办法，他们对于自己发现和探索出来的问题，理解得更深刻，掌握得也更牢固。
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5注意学习中的反思，深化问题意识
“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思不仅利于教师的专业成长，而且对学生良好个性发展起到促进作用。在课堂上，每节课我都会留一定时间让学生反思本节所获：掌握得较好的地方，与谁一起解决了什么问题，所学内容方法能否拓展到解决其他问题，不理解或理解不透彻的地方，对什么问题还有新的见解等等，从而让学生在问题中思索，在思考中收获。
美国著名学者布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”因此，在教学时，教师们要注重创设思维空间，鼓励学生大胆质疑，引导学生逐步形成问题意识，从而提高分析问题、解决问题的能力，让不同情况的学生在数学方面得到不同发展。 美国的教育家肯尼思也说过：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”由此可见，教师的责任应该是使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。
参考文献
[1]田仁.生理学.第四军医大学出版社.2008:8.
[2]郭争鸣.生理学.人民卫生出版社.2010:6., 百拇医药(宋云梅)