视频导入法在外科教学中的应用
(铜仁职业技术学院，贵州 铜仁，554300)
【摘要】 新课导入是课堂教学的一个重要环节，一个成功的新课程导入设计，能抓住学生的眼球，激发学生的学习欲望，提高学生学习的兴趣。本文所探讨的视频导入法是新课导入的一种，是在外科教学中运用视频资料导入新课，直接刺激学生的感官，从而激发学生的求知欲望，提高学生学习的兴趣，增强教学效果，融洽师生的关系，使学生在轻松而愉快的学习中接收新知识。
【关键词】 视频导入；外科教学；应用
俗话说“良好的开头等于成功的一半”， 外科学教学更是如此，视频导入法是新课导入的一种方法，是在外科教学中应用电影、录像或FLASH动画等视频资料导入新课，直接刺激学生的感官，从而激活学生的求知欲望，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，提高教学效果。本文就视频导入法在外科教学中的应用与各位同仁商榷如下：1 一般资料
, http://www.100md.com
将我院2008、2009、2010级临床医学专业学生进行分组，将2008级、2009级和2010级1班学生作为实验组， 2班学生作为对照组，均为高考后经全国统一招生录取入学，选用统一的教材，同一教师授课，具有可比性。2 研究方法
实验组采取视频导入法教学；对照组按传统教学方法实施教学，现将视频导入法教学情况汇报如下：2.1 视频导入教学法的设计 提前收集、查找与每次新课内容相符合的视频资料，认真设计课堂教学内容，形成完整的教学设计，即收集视频教学资料
组织实施视频教学法
课堂总结分析与反思。2.2 视频导入教学法的实施(分四个阶段进行) 第一阶段(即选择合适视频)：选择的视频资料内容必须符合以下要求：一是视频资料必须与相关理论点相对应，可以是一个完整手术涉及到的理论知识点，或与该内容涉及多个相关理论点，让学生一目了然。二是视频资料必须具备一定的完整性，具有一定的长度，能直观地展示在学生面前。三是视频资料必须围绕当地医药卫生行业的实际问题来选择。四是所选视频资料不能侵犯别人的隐私，合理合法。第二阶段(即播放视频引出新课)：首先，向学生展示本次课所选经典视频资料，然后引出新课内容，提出与新课内容相关的问题，让学生带着问题进入本次课堂教学的情景设计中，此时任课老师暂不予点评。第三阶段(即教师讲授师生互动)：老师就视频导入的内容根据教学目标进行简明扼要地讲授，使学生对教学内容有初步的了解。然后，老师将视频中所涉及的问题展示给学生，让学生依据听课后掌握的知识分组进行讨论，然后由组长将问题答案写在题卡上。第四阶段(即课堂总结分析与反思)：教师对学生的回答或不同看法进行一一点评，肯定学生的优点，指出学生的不足，给出正确的思路和答复；然后请相关同学再次针对自己所提出的问题进行反思；最后布置课后思考题或作业，包括一些重要的概念和另一与课堂导入的病例相近似又略有不同的病例分析题，也可布置同学们课后去查阅该疾病的诊治进展，以加强学生的记忆和进一步提高解决临床实际问题的能力。2.3 教学效果评价
, 百拇医药
(1)学生评定。由课题组负责人组织部分学生代表召开座谈，参会学生代表人人发言，从不同角度谈传统教学方法与视频导入法的优缺点。(2)校内专家评定。由学院督导督察室组织专家对任课教师进行随堂听课，给出具体的意见和建议，直接反应视频导入法教学对外科教学效果的影响。(3)问卷调查评定。采用学院统一设计的“教学评价表”进行问卷调查，统一发放，当场收回。3 结果
实验组学生的考试成绩、语言表达能力和专家意见与建议等明显优于对照组，充分说明视频导入法教学效果优于传统教学法。4 讨论4.1 外科教学的现状与分析 目前我国大多数医科类高校对外科学教学主要采取传统课堂讲授方式进行，这种教学方式的优点是可以全面完整而系统地把课程的相关知识传授给学生。但是，传统的课堂讲授方式较少鼓励学生进行独立思考，不能激发学生自主思维，常常使学生成为被动接受知识和简单记忆的机器，学生仅仅是在重复简单而枯燥的机械劳动。于是，这种西方学者谓传统的外科学教学法主要表现为“教师教，学生学；教师讲，学生听”，基本上是“把学生当作消极、被动地接受知识的容器”，这种“重复低效”的课堂教学，使相当一部分学生“丧失”了学习的兴趣。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感【1】。因此，视频导入法教学是通过视觉获得知识的一种很好的方法。4.2 视频导入法教学的条件
, http://www.100md.com
(1)视频资料选择的合适性是影响视频导入法成功与否的前提。对于任课老师来说，如何选择合适的视频资料非常重要。教师精心收集、选取和汇编视频资料是开展视频导入法教学的重要前提。教师应当努力收集和选取大量具有针对性和启发性的视频案例资料，并可以按照外科学的各章节系统疾病进行汇编。
(2)问题设计的恰当性是视频导入法成功与否的关键课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的回答、生生之间的交流互动来实现的。学生在教师的提问之下进行思维和交流信息并相互启发，同时教师从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
(3)教学过程实施针对性是视频导入法成功与否的重要环节。古人云：教学有法，教无定法。教学有法是指教学时有法可依，有法可循，常用的教学方法有：案例教学法、三段式教学法、床旁教学法、视频导入教学法、实验法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生，不同的教师，同样的教学内容和教师不同的学生，同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法都不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以，教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，实施恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。
, 百拇医药
(4)多媒体教学条件的充分利用是视频导入法成功与否的保障。视频导入法必须借助于多媒体进行教学，因为多媒体能直观、形象地将视频资料展现在学生眼前，能激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。因此，多媒体的音响等设备的好坏直接影响教学视频导入法的效果。4.3 视频导入法在外科教学的应用
(1)能抓住学生的眼球，吊足学生的胃口。在教学实践中反思，我认为巧妙的视频资料是激发学生学习兴趣的基本途径和主要方法。这种方法最能体现教师的主导和学生的主体地位，也较容易掌握。先是观看视频，然后教师设问，进而再让学生自我设问，还可让学生问老师，充分挖掘学生的兴趣点，调动学生的表现欲，让学生获得成功的体验，这样学生对外科学习就会兴趣盎然。
(2)能提高学生学习兴趣，带着问题认真听讲。传统教学中，学生面向呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。视频导入教学中学生在视频资料的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。是图、文、声、像并茂，使学生感官接受刺激，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
, http://www.100md.com
(3)能激发学生学习的动力，引导学生掌握学习内容。视频导入教学法集文字、图形、影像、声音、动画于一体，在整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，引导学生掌握学习内容。
(4)落实以学生为主体，教师为主导的教学理念。传统的教学法往往由教师重复机械的讲授理论课，学生兴趣不浓，教学效果不理想。视频导入教学法是采取四段式教学模式进行，其中有一个环节是师生互动，在此环节中学生在与老师进行交流的同时学生亲自参与其中，能真正体现出学生的主体地位。
总之，视频导入教学法的实施改变了传统教学模式，将“以教师为中心、学生被动接受的教育”转变为“以学生为主体，教师为主导”，激发了学生主动学习的兴趣，调动学习的积极性，课堂上学生精力集中，教学效果显著，符合现代教育理念。通过收集学生课堂教学信息员的评课表和相关的教师满意度调查表显示：90%以上的学生对我院外科教学质量和教学效果满意。参考文献[1]吴凡.论视频案例教学法在法学教育中的应用[J].云南农业大学学报，2010，2(4)：54-55. [2]冯冈平，李双玫.本科导入自主创新企业案例研究的教学方法[J]. 广东工业大学学报(社会科学版)，2009，3.[3]韦建宝，赵枫，黄许森，等.病例导入式教学法在普外科理论教学中的应用体会[J].右江医学，2007，35(5):600-601, http://www.100md.com(晏龙强 张建平 杜开南)
【摘要】 新课导入是课堂教学的一个重要环节，一个成功的新课程导入设计，能抓住学生的眼球，激发学生的学习欲望，提高学生学习的兴趣。本文所探讨的视频导入法是新课导入的一种，是在外科教学中运用视频资料导入新课，直接刺激学生的感官，从而激发学生的求知欲望，提高学生学习的兴趣，增强教学效果，融洽师生的关系，使学生在轻松而愉快的学习中接收新知识。
【关键词】 视频导入；外科教学；应用
俗话说“良好的开头等于成功的一半”， 外科学教学更是如此，视频导入法是新课导入的一种方法，是在外科教学中应用电影、录像或FLASH动画等视频资料导入新课，直接刺激学生的感官，从而激活学生的求知欲望，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，提高教学效果。本文就视频导入法在外科教学中的应用与各位同仁商榷如下：1 一般资料
, http://www.100md.com
将我院2008、2009、2010级临床医学专业学生进行分组，将2008级、2009级和2010级1班学生作为实验组， 2班学生作为对照组，均为高考后经全国统一招生录取入学，选用统一的教材，同一教师授课，具有可比性。2 研究方法
实验组采取视频导入法教学；对照组按传统教学方法实施教学，现将视频导入法教学情况汇报如下：2.1 视频导入教学法的设计 提前收集、查找与每次新课内容相符合的视频资料，认真设计课堂教学内容，形成完整的教学设计，即收集视频教学资料
组织实施视频教学法
课堂总结分析与反思。2.2 视频导入教学法的实施(分四个阶段进行) 第一阶段(即选择合适视频)：选择的视频资料内容必须符合以下要求：一是视频资料必须与相关理论点相对应，可以是一个完整手术涉及到的理论知识点，或与该内容涉及多个相关理论点，让学生一目了然。二是视频资料必须具备一定的完整性，具有一定的长度，能直观地展示在学生面前。三是视频资料必须围绕当地医药卫生行业的实际问题来选择。四是所选视频资料不能侵犯别人的隐私，合理合法。第二阶段(即播放视频引出新课)：首先，向学生展示本次课所选经典视频资料，然后引出新课内容，提出与新课内容相关的问题，让学生带着问题进入本次课堂教学的情景设计中，此时任课老师暂不予点评。第三阶段(即教师讲授师生互动)：老师就视频导入的内容根据教学目标进行简明扼要地讲授，使学生对教学内容有初步的了解。然后，老师将视频中所涉及的问题展示给学生，让学生依据听课后掌握的知识分组进行讨论，然后由组长将问题答案写在题卡上。第四阶段(即课堂总结分析与反思)：教师对学生的回答或不同看法进行一一点评，肯定学生的优点，指出学生的不足，给出正确的思路和答复；然后请相关同学再次针对自己所提出的问题进行反思；最后布置课后思考题或作业，包括一些重要的概念和另一与课堂导入的病例相近似又略有不同的病例分析题，也可布置同学们课后去查阅该疾病的诊治进展，以加强学生的记忆和进一步提高解决临床实际问题的能力。2.3 教学效果评价
, 百拇医药
(1)学生评定。由课题组负责人组织部分学生代表召开座谈，参会学生代表人人发言，从不同角度谈传统教学方法与视频导入法的优缺点。(2)校内专家评定。由学院督导督察室组织专家对任课教师进行随堂听课，给出具体的意见和建议，直接反应视频导入法教学对外科教学效果的影响。(3)问卷调查评定。采用学院统一设计的“教学评价表”进行问卷调查，统一发放，当场收回。3 结果
实验组学生的考试成绩、语言表达能力和专家意见与建议等明显优于对照组，充分说明视频导入法教学效果优于传统教学法。4 讨论4.1 外科教学的现状与分析 目前我国大多数医科类高校对外科学教学主要采取传统课堂讲授方式进行，这种教学方式的优点是可以全面完整而系统地把课程的相关知识传授给学生。但是，传统的课堂讲授方式较少鼓励学生进行独立思考，不能激发学生自主思维，常常使学生成为被动接受知识和简单记忆的机器，学生仅仅是在重复简单而枯燥的机械劳动。于是，这种西方学者谓传统的外科学教学法主要表现为“教师教，学生学；教师讲，学生听”，基本上是“把学生当作消极、被动地接受知识的容器”，这种“重复低效”的课堂教学，使相当一部分学生“丧失”了学习的兴趣。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感【1】。因此，视频导入法教学是通过视觉获得知识的一种很好的方法。4.2 视频导入法教学的条件
, http://www.100md.com
(1)视频资料选择的合适性是影响视频导入法成功与否的前提。对于任课老师来说，如何选择合适的视频资料非常重要。教师精心收集、选取和汇编视频资料是开展视频导入法教学的重要前提。教师应当努力收集和选取大量具有针对性和启发性的视频案例资料，并可以按照外科学的各章节系统疾病进行汇编。
(2)问题设计的恰当性是视频导入法成功与否的关键课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的回答、生生之间的交流互动来实现的。学生在教师的提问之下进行思维和交流信息并相互启发，同时教师从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
(3)教学过程实施针对性是视频导入法成功与否的重要环节。古人云：教学有法，教无定法。教学有法是指教学时有法可依，有法可循，常用的教学方法有：案例教学法、三段式教学法、床旁教学法、视频导入教学法、实验法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生，不同的教师，同样的教学内容和教师不同的学生，同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法都不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以，教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，实施恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。
, 百拇医药
(4)多媒体教学条件的充分利用是视频导入法成功与否的保障。视频导入法必须借助于多媒体进行教学，因为多媒体能直观、形象地将视频资料展现在学生眼前，能激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。因此，多媒体的音响等设备的好坏直接影响教学视频导入法的效果。4.3 视频导入法在外科教学的应用
(1)能抓住学生的眼球，吊足学生的胃口。在教学实践中反思，我认为巧妙的视频资料是激发学生学习兴趣的基本途径和主要方法。这种方法最能体现教师的主导和学生的主体地位，也较容易掌握。先是观看视频，然后教师设问，进而再让学生自我设问，还可让学生问老师，充分挖掘学生的兴趣点，调动学生的表现欲，让学生获得成功的体验，这样学生对外科学习就会兴趣盎然。
(2)能提高学生学习兴趣，带着问题认真听讲。传统教学中，学生面向呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。视频导入教学中学生在视频资料的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。是图、文、声、像并茂，使学生感官接受刺激，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
, http://www.100md.com
(3)能激发学生学习的动力，引导学生掌握学习内容。视频导入教学法集文字、图形、影像、声音、动画于一体，在整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，引导学生掌握学习内容。
(4)落实以学生为主体，教师为主导的教学理念。传统的教学法往往由教师重复机械的讲授理论课，学生兴趣不浓，教学效果不理想。视频导入教学法是采取四段式教学模式进行，其中有一个环节是师生互动，在此环节中学生在与老师进行交流的同时学生亲自参与其中，能真正体现出学生的主体地位。
总之，视频导入教学法的实施改变了传统教学模式，将“以教师为中心、学生被动接受的教育”转变为“以学生为主体，教师为主导”，激发了学生主动学习的兴趣，调动学习的积极性，课堂上学生精力集中，教学效果显著，符合现代教育理念。通过收集学生课堂教学信息员的评课表和相关的教师满意度调查表显示：90%以上的学生对我院外科教学质量和教学效果满意。参考文献[1]吴凡.论视频案例教学法在法学教育中的应用[J].云南农业大学学报，2010，2(4)：54-55. [2]冯冈平，李双玫.本科导入自主创新企业案例研究的教学方法[J]. 广东工业大学学报(社会科学版)，2009，3.[3]韦建宝，赵枫，黄许森，等.病例导入式教学法在普外科理论教学中的应用体会[J].右江医学，2007，35(5):600-601, http://www.100md.com(晏龙强 张建平 杜开南)