在传统媒体当道的时代，要突破自上而下的传播结构，建立多方互动的对话式和参与式传播，在现实中总是充满形形色色的冲突与纷争，参与传播的实践过程中内耗远大于效益。因此媒介素养教育的参与范式，理论上是赢家，实践上却是输家。但在移动互联传播时代，横向的、草根的、民主的和另类的传播方式，得以真实呈现，参与成本大大降低，此时倡导媒介素养教育的参与范式，就有了根基与依托。媒介素养教育，最重要的就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育。通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。 媒介素养包括四个要素：获取信息、分析信息、评价信息和传播信息。媒介素养教育是着力于培养公众的媒介使用能力、批判能力和参与能力，以矫正社会问题和推动民主发展为目标。以移动互联网为代表的新媒体，尤其是当今的两微一端，正使得这些目标在逐步照进现实。

    三、对媒介素养教育参与范式的反思与展望

    移动互联时代传播信息的门槛几乎为零，全民记者不再只是概念，普通民众的即时参与俨然成为传播的常态。这种现实媒介环境为媒介素养教育转向参与范式提供了充分支撑条件。但时代变迁加剧的新时期，在乐观主义期待下展望未来的同时，反思亦是必不可少且更具意义 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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