综合模拟训练在高职学生护理技能强化训练中的实施效果
摘要：综合探究综合模拟训练在高职学生护理技能强化训练中的实施效果。将2016级高职学生护理专业两个班级的87名高职学生作为研究对象，根据班级编号对其进行分组，在高职学生护理技能强化训练中实施综合探究综合模拟训练可提升学生的学习兴趣，提高学生分析问题的能力和团队意识，同时可提高高职学生的学习成绩，值得推广应用。
关键词：综合模拟训练;护理技能;强化训练;实施效果
护理技能是理论与实践相结合的过程中，可以让护理专业学生与临床实现零距离接触，让其更加全面也更加深刻的了解临床。而护理技能带教可以引导学生将课堂中所学的知识化为实践操作能力，在临床工作中充分发挥自身所学，同时也可以加深高职学生对理论知识的掌握和理解[1]。而综合模拟训练是通过传统的教学模式来提高教学质量。本次研究以87名高职学生作为主要对象，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
年龄最大24岁，最小20岁，平均年龄为(22.12±1.16)岁。经统计学处理，两组高职学生的年龄指标比较，差异无统计学意义，这说明两组是具备可比性的。
1.2研究方法
对照组采用传统教学模式进行教学，带教老师讲授教学内容，上课模式为面对面授课、集体授课，并在实体课上完成老师留下的作业内容。
观察组采用综合模拟训练进行教学，传统教学模式同于对照组，由同一位老师授课，且教学内容、教学进度、上课时长、考试的内容完全相同。在此基础上，首先，将学生作为教学中心，充分了解学生的共性和个性，并综合学生的具体需求、特征和发展需求等，确定教育教学目标，制定针对性的教学计划，完成教学课程设计。其次，掌握学习理论下认为，只有要充足的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有知识的掌握程度均可以达到一定水平，只是每位学生掌握内容所需的时间是不同的。那么，混合教学模式则为每位学生提供了相对自由的学习时间，允许每位学生按照自己的节奏学习，在学习过程中自己掌握自己的时间，学习更加个性化，也更加灵活，更加自由[9]。例如，之前只学一个静脉输液单项操作，现在在静脉输液的基础上同时还要给病人肌肉注射，安装心电监护，处理静脉输液里的气泡等一起综合训练和学习，为下临床做充足准备。可以分成小组来进行学习，最后每个小组派出一位成员回答老师提出的问题，组内其他成员负责对回答问题的内容进行补充，最后由教师进行点评。课堂总结环节中，要由教师总结出课堂的教学重点和教学难点。
2 综合模拟训练的重要性
在教学教育活动中，教学思想是由建构主义学习理论和掌握学习理论两个主要部分构成的，建构主义认为，虽然世界是客观存在的，但每个人对于世界的认知是独一无二的，每个人对于世界的不同理解，赋予了这个世界不同的意义，在教学中，学习并不是教师将知识简单传递给学生的过程，而是需要学生自己去主动构建知识的过程，而这种知识的构建是其他人无法替代完成的。在护理见习教学过程中，实施综合模拟训练，这种教学模式充分发挥了传统教学模式的优势，又用网络教学去弥补传统教学体现出的缺陷，让学生用自己的方式重建定义学习，针对具体的问题和情景，对原有知识进行重新加工和创造。掌握学习理论下认为，只有要充足的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有知识的掌握程度均可以达到一定水平，只是每位学生掌握内容所需的时间是不同的。那么，综合模拟训练则为每位学生提供了相对自由的学习时间，允许每位学生按照自己的节奏学习，在学习过程中自己掌握自己的时间，学习更加个性化，也更加灵活，更加自由[9]。此外，综合模拟训练最大的特征就是将传统教学模式中教师和学生的地位颠倒，学生成为教学活动的主题，有限的课堂成为教师与学生讨论和答疑解惑之所，而课外则成为学生学习的主要阵地，这更符合护理专业学生的专业特征。学生通过自主学习，自主掌握学习进度，这种个性化的教学模式，也体现出了因材施教的原则，更有利于促进学生的自我完善和全面发展。
3总结
通过临床护理技能综合训练提高学生的操作技能同时，更能培养学生解决实际问题的综合能力。学生经过系统的强化训练后，提高动手能力，进入医院能很快适应护士的角色和医院的学习和工作，能将所学知识很快运用到护理实践中去，缩短临床适应时间，为护理专业培养能力型人才奠定扎实的基础。此外综合模拟训练也能充分调动和挖掘教师的潜力，有助于教师综合素质的提高。教师参与到模拟训练中，更好的实现教師教学与学生学习的互动，增强教学效果。
参考文献：
[1]苏吉儿， 方仕婷， 夏雅雄， et al. 自主性综合情景模拟实训在高职学生实习前护理技能强化训练中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2017(1)：21-22.
[2]刘航， 黄莉， 谭颖，等. 高仿真模拟综合实验教学在基础护理技能强化训练中的应用[J]. 国际护理学杂志， 2017， 36(11)：1575-1577.
[3]佚名. 案例教学法在中医护理技能综合实训的实践探索[J]. 中国中医药现代远程教育， 2018， 16(19)：11-13.
[4]佚名. 高仿真模型情景模拟教学在高职医学生强化训练中的应用及经验[J]. 卫生职业教育， 2018， 36(19)：105-106.
[5]潘惠英， 胡野， 季兰芳，等. 以案例为载体的仿真模拟教学在综合护理技能实训中的应用[J]. 卫生职业教育， 2018， 36(5)：72-74., 百拇医药(李玲)
关键词：综合模拟训练;护理技能;强化训练;实施效果
护理技能是理论与实践相结合的过程中，可以让护理专业学生与临床实现零距离接触，让其更加全面也更加深刻的了解临床。而护理技能带教可以引导学生将课堂中所学的知识化为实践操作能力，在临床工作中充分发挥自身所学，同时也可以加深高职学生对理论知识的掌握和理解[1]。而综合模拟训练是通过传统的教学模式来提高教学质量。本次研究以87名高职学生作为主要对象，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
年龄最大24岁，最小20岁，平均年龄为(22.12±1.16)岁。经统计学处理，两组高职学生的年龄指标比较，差异无统计学意义，这说明两组是具备可比性的。
1.2研究方法
对照组采用传统教学模式进行教学，带教老师讲授教学内容，上课模式为面对面授课、集体授课，并在实体课上完成老师留下的作业内容。
观察组采用综合模拟训练进行教学，传统教学模式同于对照组，由同一位老师授课，且教学内容、教学进度、上课时长、考试的内容完全相同。在此基础上，首先，将学生作为教学中心，充分了解学生的共性和个性，并综合学生的具体需求、特征和发展需求等，确定教育教学目标，制定针对性的教学计划，完成教学课程设计。其次，掌握学习理论下认为，只有要充足的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有知识的掌握程度均可以达到一定水平，只是每位学生掌握内容所需的时间是不同的。那么，混合教学模式则为每位学生提供了相对自由的学习时间，允许每位学生按照自己的节奏学习，在学习过程中自己掌握自己的时间，学习更加个性化，也更加灵活，更加自由[9]。例如，之前只学一个静脉输液单项操作，现在在静脉输液的基础上同时还要给病人肌肉注射，安装心电监护，处理静脉输液里的气泡等一起综合训练和学习，为下临床做充足准备。可以分成小组来进行学习，最后每个小组派出一位成员回答老师提出的问题，组内其他成员负责对回答问题的内容进行补充，最后由教师进行点评。课堂总结环节中，要由教师总结出课堂的教学重点和教学难点。
2 综合模拟训练的重要性
在教学教育活动中，教学思想是由建构主义学习理论和掌握学习理论两个主要部分构成的，建构主义认为，虽然世界是客观存在的，但每个人对于世界的认知是独一无二的，每个人对于世界的不同理解，赋予了这个世界不同的意义，在教学中，学习并不是教师将知识简单传递给学生的过程，而是需要学生自己去主动构建知识的过程，而这种知识的构建是其他人无法替代完成的。在护理见习教学过程中，实施综合模拟训练，这种教学模式充分发挥了传统教学模式的优势，又用网络教学去弥补传统教学体现出的缺陷，让学生用自己的方式重建定义学习，针对具体的问题和情景，对原有知识进行重新加工和创造。掌握学习理论下认为，只有要充足的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有知识的掌握程度均可以达到一定水平，只是每位学生掌握内容所需的时间是不同的。那么，综合模拟训练则为每位学生提供了相对自由的学习时间，允许每位学生按照自己的节奏学习，在学习过程中自己掌握自己的时间，学习更加个性化，也更加灵活，更加自由[9]。此外，综合模拟训练最大的特征就是将传统教学模式中教师和学生的地位颠倒，学生成为教学活动的主题，有限的课堂成为教师与学生讨论和答疑解惑之所，而课外则成为学生学习的主要阵地，这更符合护理专业学生的专业特征。学生通过自主学习，自主掌握学习进度，这种个性化的教学模式，也体现出了因材施教的原则，更有利于促进学生的自我完善和全面发展。
3总结
通过临床护理技能综合训练提高学生的操作技能同时，更能培养学生解决实际问题的综合能力。学生经过系统的强化训练后，提高动手能力，进入医院能很快适应护士的角色和医院的学习和工作，能将所学知识很快运用到护理实践中去，缩短临床适应时间，为护理专业培养能力型人才奠定扎实的基础。此外综合模拟训练也能充分调动和挖掘教师的潜力，有助于教师综合素质的提高。教师参与到模拟训练中，更好的实现教師教学与学生学习的互动，增强教学效果。
参考文献：
[1]苏吉儿， 方仕婷， 夏雅雄， et al. 自主性综合情景模拟实训在高职学生实习前护理技能强化训练中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2017(1)：21-22.
[2]刘航， 黄莉， 谭颖，等. 高仿真模拟综合实验教学在基础护理技能强化训练中的应用[J]. 国际护理学杂志， 2017， 36(11)：1575-1577.
[3]佚名. 案例教学法在中医护理技能综合实训的实践探索[J]. 中国中医药现代远程教育， 2018， 16(19)：11-13.
[4]佚名. 高仿真模型情景模拟教学在高职医学生强化训练中的应用及经验[J]. 卫生职业教育， 2018， 36(19)：105-106.
[5]潘惠英， 胡野， 季兰芳，等. 以案例为载体的仿真模拟教学在综合护理技能实训中的应用[J]. 卫生职业教育， 2018， 36(5)：72-74., 百拇医药(李玲)